首页 > 公文 > 毕业论文 > 化学分析工技师论文

化学分析工技师论文

时间:2024-04-18 09:07:03 作者:HT书生

范文是一种指导性的参考材料,可以帮助我们更好地掌握写作技巧。以下是小编整理的一些优秀范文范本,希望能够激发大家的写作灵感。

化学分析论文

:核心素养是个人终身发展的品格和能力。在高中化学教学中渗透核心素养,可以帮助高中生快速成长,提升综合实力。本文先阐述了化学核心素养的概念,然后分析高中化学教学中存在的问题,提出了培养高中生核心素养的途径。

:核心素养;高中化学;培养策略;

核心素养是实现全面发展的基础性素养。[1]随着社会的进步,我国基础教育改革的理念不断变化,核心素养是当前我国教育发展中的一个教育理论体系。它对学生的发展有明确的指向,即教学可以使学生获得终身受用的能力与品格,来适应社会发展。核心素养指向过程,而非结果,它具有稳定性、开放性和发展性,是一个动态优化过程。[2]它可以通过教育来培养,结合生活实践来塑造,通过树立价值观来维持。在高中化学教学中培养学生的核心素养,可以使学生在未来的学习和生活中,获得更好的发展。本文从高中化学教学存在的问题出发,探讨培养高中生核心素养的途径。

宏观辨识和微观探析要求学生能够从宏观和微观两个角度去认识物质以及化学反应。比如说氢气在氯气中燃烧,生成氯化氢气体,从宏观角度,实验现象是安静的燃烧,发出苍白色的火焰,瓶口出现白雾。但是从微观的角度去思考,这是旧化学键的断裂和新化学键的形成,氢气的h-h断裂成氢原子,氯气的cl-cl断裂成氯原子,结合形成新的h-cl。化学从宏观和微观两个角度去认识世界。变化观念比如:化学反应一定会有新物质生成,并伴随能量变化。但是,反应前后遵循能量守恒定律和质量守恒定律。化学中包括化学平衡、电离平衡、水解平衡等,运用平衡思想去理解化学反应是必备技能。证据推理表现在实验方面,通过实验获得具体的数据来验证假设。学习总是建立在原有知识的模型上,新证据的收集可以建立新模型,来完善已有的模型,从而使学生更好地理解抽象概念。最后将复杂模型提炼成精简模型,构建知识体系。实验探究和创新意识是指化学通过实验探究物质规律,学生在实验过程中,不断创新,不断提升探究能力。

(一)缺乏学习激情。

高中生学习任务繁重,化学兼顾文理科的特征,有一定难度。学生认为化学有大量需要记忆的公式、定理和方程式,不想花时间和精力去攻克困难,问题堆积越久,化学越难学,最终对化学失去兴趣。高中生还没有建立自己的人生目标,没有目标就没有动力,学习就是走过场,浪费光阴和青春。高中生正是爱玩的年纪,花在学习上的心思很少,又没有奋斗目标,学习积极性不高。

(二)缺少创新思维。

高中生经过多年的应试教育,禁锢了思想的活跃性,缺少创新意识和创新能力。每天学习任务非常多,如果按部就班地跟着老师走,学习效率不高,都是机械记忆,并没有吸收消化为自己的知识体系。久而久之,学生失去创新意识,不会利用所学知识,思考新方法去解决问题。学习中存在思维定式,很难消除定势所带来的消极影响。

(三)教学模式陈旧。

许多学校仍旧采取传统教学模式,教师在课堂教学中,负责传授知识,重点讲解书本的知识点,很少联系生活实际,抽象知识不能很好地传授给学生。虽然短期可以让学生积累大量的知识,但并没有深刻的理解,最终很容易遗忘。单一的教学模式不能适用于所有的教学内容,学生会审美疲劳,教学效果不佳。

(四)抽象思维薄弱。

化学包括微观和宏观,需要利用抽象思维去认识微观世界的变化,从而更好地理解宏观世界。在实际学习过程中,很多学生只能通过肉眼去分辨宏观世界,不能将微观世界抽象成具体的知识框架。抽象思维的薄弱使学生很难透彻地理解其内在本质,失去了学习化学最关键的技能。

(一)用化学史教育,引发学习激情。

课堂教学中,通过化学家的科研历程,将学生引入真实的历史情境,感受化学发展的每个环节。化学家发现真理的过程曲折而又丰富多彩,从猜测到实践,最后得到结论,这也是学生接受新知识的过程。通过化学史让学生产生共鸣,引导学生去体验科学精神,在心灵上得到启发,潜移默化的培养学生科学精神。设置合理的问题激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。比如:学习氯气时,通过科学史话,让学生了解氯气的发现和确认过程。化学家在研究过程中所经历的曲折,是我们学习氯气时,更好地把握氯气性质的一个切入点,在感受科学精神的同时,还能加深对氯气的理解,让学生对化学的学习更有激情。

(二)利用科学实验,提高创新能力。

高中化学知识量多,为了更好地学习物质的性质,教材中有许多实验。通过实验教学让学生直观的了解物质的性质。学生亲自动手实验,会大大提升他们对化学的兴趣,纸上谈兵容易,亲自动手才能知道问题所在。实验包括实验用品、实验原理、操作方法、现象和结论。每个环节都考验学生的创新能力和实践能力。比如:探究氯水的漂白作用,先让学生设计实验,利用现象和结论推导性质。学生亲手编织彩色花朵,将其放在干燥的氯气中,观察它是否褪色,最终得出干燥的氯气不具有漂白性。在实验过程当中,学生会产生新的想法,激发创新能力,设计更具有趣味性的实验来探究氯水的漂白性。

(三)采取合理方法,丰富教学模式。

最常规的教学方法是老师传授知识,学生被动地接受知识。在这个过程中,老师占主体地位,不利于学生核心素养的发展。根据学生的知识水平,采用不同的教学模式,会更充分地调动学生积极性。对于基础较好,自觉性高的学生,可以采取小组合作学习模式,把更多的时间和主动权交给学生,学生自己发现规律、学习知识,教师给予适当的指导。翻转课堂也适用于这样水平的学生。教学中充分利用最近发展区,激发学生的综合能力。比如:学习金属钠的性质,学生动手实验,根据实验现象小组讨论,最后总结出性质。根据不同知识的特点,采用不同的教学手段。如果是实验,可以让学生做探究实验,亲自发现真理;如果是概念和原理,老师可以例举生活实例帮助学生理解。比如:化学反应会伴随能量变化。教师例举燃烧反应、爆炸,可以让学生们马上明白其概念。教师要学会根据实际教学,采取不同的模式和手段,帮助学生更好地培养知识和技能,实现核心素养的发展。

(四)善用教学资源,培养抽象思维。

化学要求学生具有宏观和微观的视野。从宏观现象去分析微观原理,利用微观现象能反推宏观现象。微观是肉眼不可见的,而大多数学生抽象思维很薄弱。教师利用各种教学资源和用具帮助学生学习新知识。比如:学习化学键的时候,可以利用模拟动画将原子和离子展现出来,这样直观地表现出电子得失和电子对偏移,能够帮助学生形象的理解化学键。随着互动白板的普及,教师将更多更好的教学资源呈现给学生,培养抽象思维。在离子反应或者原电池教学中,也可以引入模拟动画,从宏观和微观两个角度去解释化学现象,让学生的抽象思维得到提升,加强理解能力。

在化学教学中,培养高中生扎实的基础知识,还要注重学生技能和品质的培养。对高中生核心素养的培养,能够让学生在以后的学习中,具有更强的竞争力。化学核心素养的培养需要教师在实践中不断地摸索,在学生终身发展的必备品格和关键能力上,投入更多的精力。

电工技师毕业论文

在探讨中职学校如何完善实践教学的措施之前,首先需要明确在中职学校开展的教学活动中存在哪些方面的问题,在明确这些问题的基础上采取合理的措施,能发挥针对性的作用。因此,下面将以电子专业为例,发现存在于中职学校教学活动中的问题,具体表现如下:(1)在电子专业课程设置方面,不难发现《电工基础》《电子线路》等理论性课程设置的比例远远大于实践课程的设置比例,导致学生学习理论知识过多,实践技能得不到有效锻炼。(2)中职学校开展的实践教学方式过于落后,缺乏一定的新颖性和创新性,并且在实践器材方面也有所欠缺,对中职院校开展的实践教学质量的提高发挥着抑制的作用,从而影响整体的进步与发展。

在明确了中职院校开展的教学活动中存在哪些方面的问题之后,教师在实践教学活动的开展过程中应该采取哪些方面的措施,以此推动中职学校的教学改革。这一章节主要以此为探讨点,提出以下几个方面的措施进行相关方面的探讨和研究,希望可以为中职学校的教学改革提供一些参考意见。

针对中职学校电子专业课程设置不合理的问题,所采取的措施具体表现如下:(1)合理设置电子专业课程,由于理论与实践之间的关系是相辅相成的,脱离理论的.实践,没有理论知识予以指导的话,实践活动的开展则毫无章法,而脱离实践的理论,尽管开展再多的理论知识学习,没有实践予以加深作用的话,理论知识的学习也是毫无作用的,因此,在课程设置过程中,要注重理论课程与实践课程的设置比例,不仅要让学生学习到充足的理论知识,而且也要让学生在实践操作方面得到充分锻炼。(2)在校内的实践教学开展过程中,注意增加实习课的时间。让学生在学习理论知识之后,通过实习课的实践,加深对所学习知识的理解。比如,在学习了电磁感应中的自感之后,除了让学生观察自感的演示实验外,还可以让学生自己动手完成日光灯的实验,观察由于线圈电流变化产生瞬间高电压点亮灯管的这一具体的试验现象,从而更加深刻地理解和掌握自感现象,让学生在实践中锻炼自己的动手能力,巩固理论基础。

(1)中职学校的专业课教师可以根据专业课实践教学的特点,运用兴趣合作小组进行教学。在课堂上根据学习内容的要求,尤其是在实验过程中开展小组合作形式,根据学生之间的个人差异进行合理的分组,互帮互助,激发学生的学习兴趣,让每个学生都能参与到实验中,这样既让学生体会到完成实验后的成就感,又加强了学生彼此的团结协作精神。(2)为了增加学生的理解程度,教师可以利用多媒体等多种先进设备。尤其对电工电子专业的学生来说,让学生通过展示的视频资料深入了解电工电子行业的发展和具体的操作标准,开阔学生的眼界,增加学生的知识广度与宽度,帮助学生锻炼自己的实际操作能力,这样有助于提高教学质量,达到培养实践性人才的教学目标。

中职学校可以加强与企业之间的合作,探索校企合作的新教学模式———半工半读。这样不仅可以解决学校实习器材短缺、实习工位紧张的问题,同时也能让专业课教师的实践技能进一步得到提升。在这一教学模式下,学校以就业为导向培养学生的技能,将学生安置在企业的相关部门,让学生在实际的生产环境中锻炼自己的实践操作能力。例如,我校的电子专业学生在学习了贴片元件的焊接和元器件的装配之后,安排到安徽世林集团实习,把所学理论知识应用到实践中,让学生真正掌握了贴片元件的焊接技术和电器产品装配注意事项。而在学习了《工厂电气控制和plc》这门专业课以后,由于电器拖动基本上用的都是380v的强电,所以为了安全起见,学校的实验室里能做的实验很有限。但是通过带领学生到安徽应流集团这一大型机械加工公司参观和实习,让学生切身体会那些大型的数控车床等一些机械设备是如何在plc程序控制下先启动冷却液电机后启动主电机而有序运行的。通过和企业之间的合作办学,很好地锻炼和提高了学生的实践操作能力,让学生明确了企业的具体人才需求,从而确立了自己的学习目标和努力方向。总之,在中职学校的实践教学开展过程中,立足学生理论知识的学习,尤其是电工电子这种精密性要求较高的行业,必须在理论学习的基础上动手实践,才能真正将所学知识完全消化吸收。通过电子专业对中职学校开展的教学活动中存在的问题进行分析,提出了合理设置课程、加强校企合作、小组合作实验学习模式、多媒体应用课堂等方法,推动中职学校实践教学活动质量的提高,谨以此文观点阐述加强中职学校的人才培养模式的具体方法,希望能促进学生与学校的共同进步。

[1]汤晓芹.职业院校实践教学质量监控与评价的研究与实践[j].太原城市职业技术学院学报,2014(3).

[2]孙立新.职业学校教学质量监控体系建设之我见[j].才智,2013(14).

技师专业论文

摘要:通过在配套、工程、设计、生产及研发等多部门多方面的接触和工作,并在工作中不断地学习与积累大量的工作经验,现就普遍存在电气设备维修的方法与实践上做一剖析阐述。

关键词:电气设备故障维修方法实践。

论文主体:。

一.电气设备维修的十项原则。

1.先动口再动手。

对于有故障的电气设备,不应急于动手,应先询问产生故障的前后经过及故障现象。对于生疏的设备,还应先熟悉电路原理和结构特点,遵守相应规则。拆卸前要充分熟悉每个电气部件的功能、位置、连接方式以及与周围其他器件的关系,在没有组装图的情况下,应一边拆卸,一边画草图,并记上标记。

2.先外部后内部。

应先检查设备有无明显裂痕、缺损,了解其维修史、使用年限等,然后再对机内进行检查。拆前应排队周边的故障因素,确定为机内故障后才能拆卸,否则,盲目拆卸,可能将设备越修越坏。

3.先机械后电气。

只有在确定机械零件无故障后,再进行电气方面的检查。检查电路故障时,应利用检测仪器寻找故障部位,确认无接触不良故障后,再有针对性地查看线路与机械的运作关系,以免误判。

4.先静态后动态。

在设备未通电时,判断电气设备按钮、接触器、热继电器以及保险丝的好坏,从而判定故障的所在。通电试验,听其声、测参数、判断故障,最后进行维修。如在电动机缺相时,若测量三相电压值无法着判别时,就应该听其声,单独测每相对地电压,方可判断哪一相缺损。

5.先清洁后维修。

对污染较重的电气设备,先对其按钮、接线点、接触点进行清洁,检查外部控制键是否失灵。许多故障都是由脏污及导电尘块引起的,一经清洁故障往往会排除。

6.先电源后设备。

电源部分的故障率在整个故障设备中占的比例很高,所以先检修电源往往可以事半功倍。

7.先普遍后特殊。

因装配配件质量或其他设备故障而引起的故障,一般占常见故障的50%左右。电气设备的特殊故障多为软故障,要靠经验和仪表来测量和维修。

8.先外围后内部。

先不要急于更换损坏的电气部件,在确认外围设备电路正常时,再考虑更换损坏的电气部件。

9.先直流后交流。

检修时,必须先检查直流回路静态工作点,再交流回路动态工作点。

10.先故障后调试。

对于调试和故障并存的电气设备,应先排除故障,再进行调试,调试必须在电气线路速的前提下进行。

二.检查方法和操作实践。

1

.直观法。

直观法是根据电器故障的外部表现,通过看、闻、听等手段,检查、判断故障的方法。

(1)检查步骤:

调查情况:向操作者和故障在场人员询问情况,包括故障外部表现、大致部位、发生故障时环境情况。如有无异常气体、明火、热源是否靠近电器、有无腐蚀性气体侵入、有无漏水,是否有人修理过,修理的内容等等。

初步检查:根据调查的情况,看有关电器外部有无损坏、连线有无断路、松动,绝缘有无烧焦,螺旋熔断器的熔断指示器是否跳出,电器有无进水、油垢,开关位置是否正确等。

试车:通过初步检查,确认不会有使故障进一步扩大和造成人身、设备事故后,可进一步试车检查,试车中要注意有无严重跳火、异常气味、异常声音等现象,一经发现应立即停车,切断电源。注意检查电器的温升及电器的动作程序是否符合电气设备原理图的要求,从而发现故障部位。

(2)检查方法:

观察火花:电器的触点在闭合、分断电路或导线线头松动时会产生火花,因此可以根据火花的有无、大小等现象来检查电器故障。例如,正常紧固的导线与螺钉间发现有火花时,说明线头松动或接触不良。电器的触点在闭合、分断电路时跳火说明电路通,不跳火说明电路不通。控制电动机的接触器主触点两相有火花、一相无火花时,表明无火花的一相触点接触不良或这一相电路断路;三相中两相的火花比正常大,别一相比正常小,可初步判断为电动机相间短路或接地;三相火花都比正常大,可能是电动机过载或机械部分卡住。在辅助电路中,接触器线圈电路通电后,衔铁不吸合,要分清是电路断路还是接触器机械部分卡住造成的。可按一下启动按钮,如按钮常开触点闭合位置断开时有轻微的火花,说明电路通路,故障在接触器的机械部分;如触点间无火花,说明电路是断路。

动作程序:电器的动作程序应符合电气说明书和图纸的要求。如某一电路上的电器动作过早、过晚或不动作,说明该电路或电器有故障。

另外,还可以根据电器发出的声音、温度、压力、气味等分析判断故障。运用直观法,不但可以确定简单的故障,还可以把较复杂的故障缩小到较小的范围。

2.测量电压法。

测量电压法是根据电器的供电方式,测量各点的电压值与电流值并与正常值比较。具体可分为分阶测量法、分段测量法和点测法。

3.测电阻法。

可分为分阶测量法和分段测量法。这两种方法适用于开关、电器分布距离较大的电气设备。

4.对比、置换元件、逐步开路(或接入)法。

(1)对比法:把检测数据与图纸资料及平时记录的正常参数相比较来判断故障。对无资料又无平时记录的电器,可与同型号的完好电器相比较。

电路中的电器元件属于同样。

控制性质或多个元件共同控制同一设备时,可以利用其他相似的或同一电源的元件动作情况来判断故障。

(2)置转换元件法:某些电路的故障原因不易确定或检查时间过长时,但是为了保证电气设备的`利用率,可转换同一相性能良好的元器件实验,以证实故障是否由此电器引起。

运用转换元件法检查时应注意,当把原电器拆下后,要认真检查是否已经损坏,只有肯定是由于该电器本身因素造成损坏时,才能换上新电器,以免新换元件再次损坏。

(3)逐步开路(或接入)法:多支路并联且控制较复杂的电路短路或接地时,一般有明显的外部表现,如冒烟、有火花等。电动机内部或带有护罩的电路短路、接地时,除熔断器熔断外,不易发现其他外部现象。这种情况可采用逐步开路(或接入)法检查。

逐步开路法:遇到难以检查的短路或接地故障,可重新更换熔体,把多支路交联电路,一路一路逐步或重点地从电路中断开,然后通电试验,若熔断器一再熔断,故障就在刚刚断开的这条电路上。然后再将这条支路分成几段,逐段地接入电路。当接入某段电路时熔断器又熔断,故障就在这段电路及某电器元件上。这种方法简单,但容易把损坏不严重的电器元件彻底烧毁。

逐步接入法:电路出现短路或接地故障时,换上新熔断器逐步或重点地将各支路一条一条的接入电源,重新试验。当接到某段时熔断器又熔断,故障就在刚刚接入的这条电路及其所包含的电器元件上。

5.强迫闭合法。

在排队电器故障时,经过直观检查后没有找到故障点而手下也没有适当的仪表进行测量,可用一绝缘棒将有关继电器、接触器、电磁铁等用外力强行按下,使其常开触点闭合,然后观察电器部分或机械部分出现的各种现象,如电动机从不转到转动,设备相应的部分从不动到正常运行等。

6.短接法。

设备电路或电器的故障大致归纳为短路、过载、断路、接地、接线错误、电器的电磁及机械部分故障等六类。诸类故障中出现较多的为断路故障。它包括导线断路、虚连、松动、触点接触不良、虚焊、假焊、熔断器熔断等。对这类故障除用电阻法、电压法检查外,还有一种更为简单可靠的方法,就是短接法。方法是用一根良好绝缘的导线,将所怀疑的断路部位短路接起来,如短接到某处,电路工作恢复正常,说明该处断路。具体操作可分为局部短接法和长短接法。

以上几种检查方法,要活学活用,遵守安全操作规章。

对于连续烧坏的元器件应查明原因后再进行更换;电压测量时应考虑到导线的压降;不违反设备电器控制的原则,试车时手不得离开电源开关,并且保险应使用等量或略小于额定电流;,注意测量仪器的挡位的选择。

三、结束语。

综上所述,为了能采用正确的方法进行电气设备的故障修理,就必须熟悉电气设备常见故障的特点及原因,才能少走弯路,节省时间,尽快地将故障排除,恢复电气设备故障,使电气设备处于正常的工作状态。做好电气设备的定期检查和维护工作,也是保证电气设备安全运行,延长寿命的有效措施之一。

参考文献。

《三相异步电动机的故障和修理》《电动机实用手册》《电工技术》。

化学分析论文

化学课程的内容体系中不但包含大量以化学基本概念、元素周期表、化学反应基本性质为主要内容的理论知识,还包括了不同化学反应过程的分析、化学价的计算以及化学反应平衡的计算类知识。不同类型的化学题目所依据的基础知识类型是存在差异的,教师应当充分认识到基础知识对于化学解题能力提升训练的基础性作用,并且根据化学题目的不同类型辅助学生规划复习相关的化学理论知识和化学反应过程、化学实验操作步骤等,提升学生化学基础知识学习的扎实性,教师应当结合不同类型基础知识的难度和特征做好这部分知识的引导教育,避免学生在化学题目解题思路的分析和理解中由于基础知识掌握程度不足给具体的解题过程推进造成障碍。

1.2良好的审题能力。

审题能力主要是指学生拿到化学题目后对题目文字内容的审读能力,只有具备良好的审题能力,后续的题目解答过程在准确性和合理性上才能得到预期的保障。关于学生审题能力的提升,教师可通过反复训练或者在针对性的题目解答训练课开展的过程中,通过引入不同类型的题目让学生接触并练习解答,达到锻炼和提升学生审题能力的目的。

1.3对于隐含条件的分析探索能力。

部分具有综合性特征的化学题目条件结构中,除了直接显示出来的题目条件,还包括了一部分题目解答中的隐含条件,这部分条件对于学生最终找到科学的解题思路,顺利地找到题目的答案有非常积极的作用。教师方面首先应当认识到发现隐含条件在解题能力训练中的一定难度,并且通过培养学生细心严谨的态度达到有效探索并发现题目中的隐含条件的目的。这也是高中生突破化学解题中的困难和问题,实现个人化学学习能力提升和优化的重要条件。

2.1结合不同学生的基础学习能力制定训练方案。

高中阶段的化学知识的难度和整体的系统性上都更强。因此,学生若存在部分基础化学知识的薄弱点,到了高中阶段的化学知识学习阶段就会遇到一些实际的问题和困难。尤其是对于解题能力的训练来说,由于解题能力需要不断积累才能达到训练和提升的效果,学生在化学解题能力的提升速度上是相对较慢的。不同学生由于接受能力和理解能力的差异,也需要教师结合学生的基础学习能力水平以及其在学习中遇到的实际困难的具体情况,为不同的学生制定合理有效的针对性训练方案,确保学生的解题能力在循序渐进的过程中达到预期的提升效果。

2.2充分尊重学生的主观意愿,避免训练难度与学生的接受能力不匹配。

化学解题能力的训练对学生的思维能力和基础知识积累状态都提出了比较高的要求。在高中阶段的化学课程教学中,教师在针对不同的学生进行解题能力提升和训练时,需要首先与学生达成有效的沟通,充分了解学生在现阶段的化学课程学习中存在的实际困难和问题,以便在进一步的教学引导中充分尊重学生的实际情况和主体地位开展合理有效的解题能力训练工作。

2.3注重对训练的阶段性成果进行分析和总结。

训练过程中的阶段性成果主要强调的是教师在进行了一种题型的解题能力训练后,应当对学生解题能力提升和优化的具体效果和提升程度进行分析和研究,这不仅是为进一步的能力训练方案制定提供依据的科学途径,也是在能力训练中能够及时找到学生存在的问题和障碍,通过有效解决问题障碍,为进一步的解题能力训练提供便利的科学方法。对于学生来说阶段性的分析和总结,也有利于学生通过回顾分析的方式,感受到自身在化学解题能力训练过程中存在的问题以及个人在化学知识点掌握中存在的盲点和漏洞,从而为进一步的化学课程学习提供一定的指导。

3.1结合不同类型的化学题型开展针对性地分析与训练。

不同类型的化学题目在思维训练和实践能力训练的侧重点上有所不同,在化学解题能力的训练过程中,首先结合不同类型的题目进行针对性的训练是比较基础的一种训练方法。另外,针对性训练也有利于帮助教师直接发现学生对于不同化学题型的解题能力基础情况,从而找到学生化学解题能力提升和优化过程中的薄弱点,最终为化学解题能力的提升和培养提供一定的支持。不同类型的化学题型对学生进行考察的化学知识侧重点和思维能力侧重点都有所不同,教师应当首先结合高中化学题目的具体类型进行分析和研究,在对其进行解题能力训练时,分别结合不同类型的题型按照先集中开展针对性训练,后同步开展综合性训练的方式对学生进行解题能力的训练和检验,在找到学生解题能力中的薄弱点后,针对性地提升单一题型的训练强度,达到提升学生解题能力的目的。例如,在高中化学的题目类型中,计算题就属于整体难度较大,学生在解题能力训练中比较难以攻破的难点题型。教师应当针对这类题型的解题思路和方法结合具体例题进行详细讲解,并且重视解题思维的传授,力求提升学生这一题型的解题能力。例1求1g含有28%h2o以及72%k2co3和koh的溶液与浓度为3mol/l的50ml盐酸反应,并且用30.6ml浓度为1.06mol/l的naoh溶液进行完全中和,中和后的溶液再进行加热蒸干处理,计算最终所得的固体物质质量。题面上观察可知,这一题目中涉及了多个化学反应,并且其中包含的化学试剂浓度指标和质量指标在数据信息上都有较大的差异性,这意味着计算的过程中整体的数据统计难度大,计算步骤也需要结合化学反应的具体步骤进行分步分析,计算环节具有较为显著的繁琐性特征。大部分学生遇到这类题目时容易出现失去审题耐心的情况。教师应当在这类题目的解答训练中重视对题目内涵的分析和研究,从化学式和反应过程入手分析化学反应之间的联系,分析可发现,氯化钾固体中的氯元素是全部来源于盐酸这一反应物的,也就是说,只要通过质量守恒原理将盐酸中氯的含量算出,即可进一步得到氯化钾的质量数据,而且通过实践计算的过程学生也能够更进一步地对质量守恒定律有一个更加深刻地理解。

3.2通过克服思维定式灵活化学解题思路。

思维能力训练在化学解题能力训练中占据非常重要的主导地位。开展良好的思维能力训练对于拓展化学解题思路获得更好的化学题目解题策略具有非常重要的作用。所谓的思维定式,是指学生在化学课程的长期学习中对于不同类型的题目和条件产生的熟悉感和敏感性,随后进一步产生了对某一种题目解题的固定思维模式。这种现象在常规题目的解答过程中虽然能够发挥出一定的作用,但仅限于难度较低,整体题目的逻辑思维复杂性不高的题目,对于一些题目形式有所变动的题目解答来讲,这种解题思路就需要采取针对性地措施进行克服。例如高中化学知识中,有关于溶液的酸碱度(ph)判定的知识内容就有相对应的例题:例2将ph为9的强碱溶液进行1000倍的稀释,那么稀释后溶液的ph为().a.约12b.约9c.约7d.约6作为一个选择题,由于有其他的干扰项,学生在进行正确答案的筛选时就容易受到固定思维模式的影响。此题目中,溶液中的氢离子是全部来源于水的,但同时,稀释的操作会引发水的电离平衡发生移动。教师应当引导学生打破思维固定模式,同步考虑氢离子来源以及稀释操作所带来的变化,最终做出正确的判断。

3.3培养学生化学题解题的思维模式。

化学题目的解答中,思维模式发挥着非常重要作用,形成了合理有效地化学思维,则无论遇到什么类型的化学题目,学生都能够做到精准地选择适当的解题思路和方法完成题目的解答过程。从思维模式的锻炼和提升角度上来说,其具有难度较大,对学生的思维灵活性和化学学习基础要求较高的特征。因此,相对于化学概念的理解能力以及化学实验的操作能力等基础的化学学习能力而言,思维能力是更具有灵活性和发散性的一种能力培养要求,其本身的形成和培养难度就是相对更大的。而从化学问题的特征方面分析,基于化学知识与生活实际的紧密联系,很多化学问题的解答都需要学生同步具备对日常生活的细致观察能力和分析能力,教师应当通过引入生活中的化学问题,让学生从生活的角度出发,通过回忆生活中的场景对化学原理进行理解,从而逐步形成基于化学问题分析和解决的逻辑思维模式,为首先在解题过程中形成良好稳定地解题思路提供支持。例如,在讲解钠与盐溶液的反应过程时,可通过向学生提问钠与硫酸铜溶液反应的产物是什么?反应现象是什么?随后引导学生根据已知条件组织相关的实验过程,借助实验现象的观察以及学生自主思维过程得出的答案进行对比分析,找出两种结论之间的差异,从而激发学生思维的活跃性,最终得到准确的问题答案。只有首先形成科学的思维模式,才能在最终的解题环节中顺利获得题目答案,随后再通过不同题型解答对学生思维能力的锻炼最终实现个人解题能力的锻炼和提升。为全面提升个人的化学知识运用能力提供动力。总的来讲,作为教师应当重视高中生化学解题能力的锻炼和提升,在日常的教育教学工作中结合不同学生的化学基础知识能力水平找到科学的解题能力锻炼与提升方法,为最终实现学生化学学习综合能力的提升提供支持。

钳工技师论文

积碳的生成比较复杂,它与发动机结构以及使用燃料和润滑油料的种类、发动机所处工作条件及工况等密切相关。首先是燃油,汽油在存储、运输过程中,容易和空气发生氧化反应,生成胶壮物质,或者汽油本身胶质的含量就很高,这些胶质随汽油通过车辆的燃油供给系统进入燃烧室内部,然后和汽油一同燃烧后,就会使燃油供给系统中的喷油器、发动机的燃烧室、活塞环槽、火花塞、进气门背部、进气道等部位产生很多积碳。其次是拥堵的城市路况,使车辆始终处于走走停停的状态,发动机不能高转速运转,燃油或窜入燃烧室的润滑油也不可能百分之百燃烧,燃烧的部分燃料在高温和氧的作用下形成胶质,粘附在发动机内部的零件表面上,再经过高温作用形成积碳.。积碳的组成成分有润滑油、羟基酸、沥清质、油焦质、碳青质、硫酸盐、硅化合物(来自空气中的灰沙)和微量金属屑及其化合物等。汽油机使用含铅汽油时,还会含有铅化合物。发动机温度越高,形成的积碳也越硬越紧密,与金属粘接越牢固。

二、积碳对发动机的危害。

1、积碳造成冷车故障。

在发动机内部的每一处,积碳都会对发动机的正常工作带来不好的影响。积碳过多时,冷启动喷油头喷出的汽油会被积碳大量吸收,导致冷启动的混合气过稀,使得启动困难,直到积碳吸收的汽油饱和,才容易着车,着车后吸附在积碳上的汽油又会被发动机的真空吸力吸入汽缸内燃烧,又使混合气变浓,发动机的可燃混合气是稀是浓,造成冷启动后怠速抖动。由于气温越低,冷启动所需要的油量越大,积碳的存在就越会影响冷启动的顺利与否。

2、燃烧室积碳的危害。

燃烧室内的积碳过多时,会使燃烧室的容积变小,使发动机的压缩比增加形成许多高温热面或热点,极易点燃混合气,引起早燃和爆燃.。

(1)早燃,由于要消耗一定的功来压缩燃烧工质,使发动机的功率下降(损失。

约2%~15%),同时高温工质与壁面接触时间延长,壁面吸收热量明显增加,又引起下一工作循环早燃,早燃的自强化作用使早燃发生越来越早,其结果可能导致活塞烧蚀。更为严重的是,早燃故障在发动机高负荷工作时难以判别,这时发动机潜在着被报废的危险。

(1)气门及其座圈工作面上有积碳,会引起气门关闭不严而漏气,在气门头部形成积碳,减少了进气通道断面,影响发动机充气量。进气门背部及进气管内积炭过多,导致喷入的汽油被积炭吸附而不能进入燃烧室。出现发动机难启动、工作无力以及气门易烧蚀等不良现象;排气门上的积碳可使气门关闭不严,出现漏气,发动机功率下降,排气管放炮。高温颗粒积碳附着在排气门上也会使气门及气门座烧蚀,加剧气门漏气。气门漏气,又使高温燃气冲刷气门及气门座,这又进一步使气门及气门座烧蚀。

(2)气门导管和气门杆部积碳积胶,将加速气门杆与气门导管的磨损,甚至会引起气门杆在气门导管内运动发涩而卡死,产生粘气门的故障。

4、活塞环槽内积碳的危害。

活塞环槽内积碳,会使活塞环边隙、背隙变小,甚至无间隙,造成活塞环失去弹性而卡死,这一方面使活塞环密封性下降,引起烧机油现象,进而加剧了积碳的生成;另一方面也使活塞环的散热作用减弱,使活塞可能会因高温而烧熔。

5、火花塞、喷油嘴积碳的危害。

成各缸喷油嘴喷油量的不同,使发动机抖动或唑车;喷油器内部胶质积炭过多造成喷油器关闭不严或堵塞。

三、预防积碳形成的措施。

发动机在工作过程中,积碳不可避免地要生成,应根据其生成原因及日常使用经验,采取措施,将积碳控制在合理水平。下面介绍几个减少和预防积碳产生的方法。

1、加注高质量的汽油。

汽油中的蜡和胶质等杂物是形成积碳的主要成分,所以清洁度高的汽油形成积碳的趋势就弱一些。大家要注意高标号并不等于高质量,也就是说97号的油并不一定比93号的杂质就少,标号只代表油的辛烷值,并不能代表品质和清洁程度。

采用在汽油里添加汽油清洁剂的做法。可有效地防止在金属表面形成积碳结层,并能逐渐活化原有的积碳颗粒慢慢去除,从而保护发动机免受伤害。不过汽油清洁剂的添加一定要慎重,如果加入了伪劣的产品会得到相反的效果。

2、不要长时间怠速行驶。

在冷车热车时,怠速时间过长,发动机达到正常温度的时间也就变长,汽油被喷到气门背面后蒸发的速度就慢,积碳也由此而生。一般冷车起步预热2分钟左右就可以了。同时经常怠速行驶,进入发动机的空气流量较小,这样对积碳的冲刷作用变得也很弱,会促进积碳的沉积。所以不要长时间怠速行驶。

3、多跑高速,尽量提高手动挡车的换挡转速。

多跑高速的目的就是要利用气流对进气道的冲刷作用来预防产生积碳。另外,提高换挡的转速也与多跑高速有同样效果,把原来在转速2000转时换挡变成2500转换,不但可以有效预防积碳生成,还可以提高汽车的动力性,也避免了换挡转速过低带来的爆振,保护发动机。

4、注意灭车时机。

对于装有涡轮增压器的汽车,在高速行驶或是爬坡后不要马上灭车,在怠速运转10分钟后再灭车,因为装有涡轮增压器的汽车其形成积碳的速度比一般自然吸气式的汽车要快数倍。

化学分析论文

伴随着我国社会经济发展,各种环境污染行为已经严重破坏了地球的生态环境,影响到了人们在地球上的健康生活。生态环境保护事业已经成为了全人类共同的呼声。环境保护意识已经成为了现代人类文明素质的构成部分。对于环境教育来说,高中化学教学是一个十分合适的平台。在高中化学教学中开展环境教育,有利于学生树立正确的化学观,熟知化学环境知识,从而提升学生的综合环境素养。现文章主要针对高中化学教学中融入环境教育的教学策略进行研究,以期能为高中化学教学中融入环境教育提供借鉴与参考。

高中化学;环境教育;教学策略。

环境教育是提升学生的社会责任感,改善学生环境素养的重要方式,是我国基础教育的重要组成部分。高中阶段是基础教育的关键时期,高中化学是一门与生态环境有着密切关系的学科。在高中化学教学中融入环境教育能够满足当前我国环境教育的需求以及生态发展的需求。因此,针对高中化学教学中融入环境教育进行研究有着十分重大的实际意义。

在高中化学教学中融入环境教育是基本素质教育的重要组成部分,在高中化学教学中融入环境教育的目标主要表现在以下几个方面:第一,培养学生的环境意识。当前生态环境中化学污染程度越来越严重,这是由于人们严重缺乏环境保护意识,缺乏环境保护教育而带来的后果。而在高中化学中融入环境教育可以让学生了解到环境与人之间的关系,明确高中化学对于环境保护的重要意义。第二,培养学生环境保护的责任感。在高中化学教学中融入环境教学旨在让学生形成生态环境保护的责任感,生态环境保护人人有责。第三,在高中化学中融入环境教学可以让学生在掌握环境保护理论知识的基础上形成强烈环境保护意识,进而在日常生活中形成正确的环境保护习惯。

2.1在化学教材中融入环境教育。

在化学课堂中融入环境教育就是将环境保护知识融入化学课堂中,结合环境保护的相关知识来进行教学,让环境教育与高中化学课堂结合起来。教师可以结合高中化学教材中不同的的知识点来进行环境保护教育。例如,在进行硫与硫的化合物知识点教学过程中,教师可以适当的融入酸雨危害、温室效应、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸碱度测定、大气污染与防治等环节保护内容;在进行氮元素知识点的教学过程中,教师可以适当的融入n2o导致温室效应的过程,no2、no光化学烟雾,汽车尾气的处理,磷元素与人体健康、无磷洗衣粉导致富营养化污染等内容;在进行烃类物质教学过程中,教师可以讲述有机物的发展对社会经济发展的贡献以及导致的环境污染问题。甲烷所引起的温室效应,多环芳烃的致癌作用,氟氯烃导致臭氧层破坏等[1]。在高中化学课堂中,教师在进行不同知识点的教学过程中可以有机的结合社会生活中所涉及的化学污染与化学环保知识,这样一来不单单可以让学生巩固复习所需要掌握的知识点,同时还能够更加清晰的掌握化学物质对人类影响的双面性,增强了环境保护意识。

2.2在化学实验中融入环境教育。

在高中化学教学中实验是不可忽视的重要部门,化学实验拥有其他教学形式与教学内容无可比拟的优势。在开展化学实验的过程中往往使用各种化学试剂,并且形成各种成分复杂的废液或废渣。因此,化学实验也是高中化学教学中开展环境教育的重要平台。首先,教师要对化学实验进行规范化管理。在化学实验过程中教师培养学生养成良好的实验操作习惯,切忌在实验完成后随意丢弃实验废弃物。在开展化学实验前做好装置封闭性检查,在制备毒气的化学实验中需要增加尾气处理装置。例如,在一氧化碳还原铜的化学实验中,可以将尾气中的一氧化碳进行点燃处理,不单单避免了气体毒害,同时还形成了热源。又例如,在进行氯气制备的化学实验中,只需要使用碱液将尾气进行吸收处理就能够避免化学实验过程中毒气的泄露。其次,教师要培养学生的实验环境保护意识。让学生能够养成节约使用化学物品的习惯,指导学生对化学物品进行回收再利用[2]。很多学生在使用化学物品进行化学实验的过程中都不考虑到物品的用量,往往存在着浪费的现象。因此,教师可以针对这一情况来进行环境教育,让学生能够树立其定量的意识。例如,要制备1升的氯气,大概需要4g二氧化锰,则需要使用天平来准确获取用量,不能再出现浪费的情况。

2.3在化学课堂中融入环境教育。

高中化学课堂是学生学习化学知识的重要平台。因此,高中化学教师要在化学课堂中融入环境教育。例如,在硅酸盐工业的知识点教学过程中,教师可以教授引导学生了解传统的硅酸盐工业生产的建筑材料所造成的环境污染。同时,现代社会中环境污染十分严重,水体污染、气体污染、固体污染十分常见,因此教师可以在化学课堂教学中联系实际生活来融入环境教育[3]。例如,在进行有机化学知识点的教授中,教师可以告知学生当前空调、冰箱所使用的拂绿烃类、护肤品、塑料制品都是生态环境污染的来源;甲醛是一种无色易溶的刺激性气体,十分容易被人体呼吸道、消化道与皮肤所吸收,会对人体健康产生危害,甚至会导致组织蛋白坏死;水体污染作为一种常见的环境污染现象,导致水体产生污染的原因包括无机污染、有机污染等。大气污染:在大气污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染来源,硫酸厂、硝酸厂所排出的废气是重要的污染来源。学生们日常接触的环境保护与生活现象都包含着化学知识,高中化学教师要善于运用发现的眼睛来在高中化学课堂上融入环境教育,以增强学生的环境保护意识。

总的来说,高中化学是开展环境教育的重要载体之一,高中化学教师要在日常的化学教学过程中结合教学任务与教学目标来开展环境保护教育,根据化学教材、化学实验与化学课堂来高效的开展环境教育,注重教学方法与教学模式的运用,将环境教育深入的融入在高中化学教学中。

[2]张悦。浅析高中化学教学中实施环境教育的策略[j].数理化学习,20xx,(05):51.

[3]蒋娟。高中化学教学中渗透环境教育的实践探索[j].文理导航(中旬),20xx,(09):49.

化学分析论文

2、对现代高中化学教学应用的探究。

3、对现代高中教学应用问题的探究。

通过以上全文的研究,高中化学教育问题也是现在整个高中教育问题的缩影,现代的高中教育不仅要充分合理的运用多媒体和计算机辅助教学,也要以传统的教学模式相结合,同时加以实验实践,充分调动学生的学习兴趣和积极性,为学生减轻高中时代的学习压力做最大努力。

电工技师论文

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品,而汽车电工与电子技术是基础、是根本。为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”,就要求我们必须更新原有的教学理念,不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。对此,不妨做以下几点初探:

一、正视学生基础、明确目标、因需施教。

由于中职学生文化基础比较薄弱,学习兴趣不浓厚,而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象,专业性、实践性强,许多学生学习存在一定的困难,上课听不懂而学不好,由于学不好而不愿学,学习动力不足,容易失去信心,产生厌学情绪。因此,在中职汽车检测与维修专业的教学培养中,应以理论为基础,以岗位职业技能为核心,有针对性地选择教本中的教学内容,突出为专业服务的特点。

1.在讲授时必须要做到主次分明,明确区分难点和重点,优化课堂教学设置。比如在讲授电路基本概念时,最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向;门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。

2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透,汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。例如,发电机是汽车必配的元件,所以一定要讲透,而且要不厌其烦地反复强调,直到弄懂、掌握为止。再例如,基尔霍夫定律在汽车上很少用到,就可以略讲或不讲。

二、重视学习兴趣的培养。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样,在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性,使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此,我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地,让他们自己动手打开机床,一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳,再次开动时就有了准备也有了兴趣。又如在学习变压器的构造及工作原理时,通过实物以及学生自述其所知的变压器用途,引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理,积极思考,掌握要领和理解原理,从而让学生产生了学习兴趣。在教学中加强直观教学,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用,这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣,从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念,能让学生形成先入为主的求知欲望。

三、运用现代化技术手段,让教学充满动感。

汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科,要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握,运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等,能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系,直观动感性强,便于学生理解和掌握。例如:二极管具有单向导电性能,也就是说:对pn结加正向电压是会导通的,那么它的电阻就比较小;反之加反向电压时,不导通,反向电阻就比较大的。用flash制作动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受了,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。再例如,桥式整流电路,可使用挂图、模型等教具,使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段,把结构、工作原理生动直观地显示出来,可以大大提高教学效果;发电机工作原理可以用电脑做成动画,这样一来,就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系,学生就好理解,就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。

四、理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力。

技能训练是一个循序渐进的过程,操作技能的形成,一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中,必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行,使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。不可贪多求快,否则会欲速则不达。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段:第一阶段,安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育,使其了解电的性能,熟悉电工操作规程,学会正确使用常用仪器仪表,为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段,用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用,熟悉它们的技术性能和主要参数,掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段,综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力,要求学生将所学过的知识进行综合。通常一个技能训练课题中用到几部分内容。例如:当同学以学过全车线路的有关基础知识,掌握电源系、启动系、点火系等概念后,可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测,教师对技能训练的内容进行简单的讲解,然后引导同学按步骤进行检测。第四阶段,熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后,应着重强调工艺要求,并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程,教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解,同时对重点、难点问题,坚持循序渐进和启发引导相结合。例如:在前照灯光线路连接时,采用把实验分成两部分:先让学生自己动手进行灯光线路的连接,当学生看到自己连接的前照灯线路接上电源后即正常发光时,欣喜之情溢于言表,学生对实习产生浓厚的兴趣;此时再让学生把变光线路灯光继电器线路接上进行实验,从而达到化繁为简的效果。另外,对学生技能训练中出现的问题和错误加以启发性的分析,如学生在不解体检测硅整流发电机时,测出的数据有时是错误的,但不知道如何检查和判断数据的正确与否,这就需要老师给予启发和指导,引导学生分析产生测量数据不符的原因及检查方法,一步步给予指导,通过教师由浅入深的逐步引导和分析,学生对检测方法有了整体上的认识,并将逐渐提高如何发现问题和解决问题的能力。

五、循序渐进,由浅入深,培养学生良好的学习习惯。

任何形式的学习都是一个循序渐进的过程,专业课的学习建立在基础课的学习之上,因此教学中要使学生重视新旧知识联系,循序渐进,由浅入深,有利于对所学的知识逐步地消化吸收和巩固。《电工与电子技术基础》不同于其他课程,它既需要掌握牢固的理论基础,又需要学会分析电工电子线路,因此,必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先,提倡先预习后听课,在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题,在课堂上就不再重点讲解。其次,要求学生做好课堂笔记,教会学生做好课堂笔记,有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点,概念记关键词,难点问题应画上着重号,以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,通过“尽早”与“及时”的复习,防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容,整理笔记,以便对所学知识理解更深,掌握得更牢固。另外,还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业,收集与本专业有关的资料,以进一步提高对本课程的学习兴趣。

【参考文献】。

[1]于建华.电工电子技术基础[m].北京:人民邮电出版社,.

[2]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[j].中国科技信息,(18).

机修钳工技师论文

摘要:随着经济的不断发展,我国的生产制造产业也有了很大的进步,生产制造产业中的机修钳工也在实际生产制造过程中发挥着重要的作用。加工设备的维护以及保养是机修钳工的重要工作,对机械设备的正常运转工作有着保障作用,基于此,文章主要就设备维护保养的重要性和主要的操作加以阐述,然后就对设备保养维护的主要方法进行详细探究,希望此次理论研究对实际设备的维护保养工作正常实施有着促进作用。

关键词:设备维护保养;机修钳工;维修保养。

引言。

在生产制造过程中,对设备的运行加强监控,以及对设备的运行安全稳定充分重视,有利于生产效率的有效提升。在机修钳工的工作方面,这些也是比较基础的工作,加强机修钳工的设备保养工作的理论研究就有着实质性意义。

设备维护保养及其重要性分析。

1.1设备维护保养的内涵分析。

加工制造产业中的设备维修养护主要是机修钳工人员对运用设备进行的维护和检查,所涉及到的内容比较多,有设备的日常维护保养,以设备性能的检测和校正等。对设备维护保养主要是对设备中存在的故障问题及时的发现并解决,从而减少设备的磨损度,延长设备的使用寿命,让设备能够得到正常的运用[1]。对设备的维护保养从产品的质量优劣以及工作效率高低方面进行加强优化,在设备的管理层面进行完善,从而提升整体设备的运行效率。

1.2设备维护保养的重要性分析。

设备的良好运行能够对生产制造企业带来最大化的效益。由于设备的使用期限是有限的,也会受到诸多层面的因素影响,从而造成设备的使用年限缩短。由于人为的原因影响,就会对设备的正常使用造成影响,从而发生设备故障。所以要能对这些设备故障及时的发现并排除,避免事故的发生。只有充分的重视设备的维护保养,才能对加工企业的利益最大化的实现。而机修钳工在设备的维护保养方面就有着积极的作用发挥。

2.1设备维护保养的操作任务。

机修钳工的工作过程中,在设备的操作过程中主要有几个重要的操作方面。其中在装配性的操作方面,主要是对生产加工设备的装配,将一些零部件结合图样技术实施组装,将这一工艺得到完善的实施。在钳工的辅助性操作层面,主要的操作任务就是实施划线,也是按照图样在半成品以及毛坯上划出加工界线的操作,这是钳工操作任务中比较重要的一个操作内容。还有是进行实施切削工作的操作,具体的切削的方法就比较多样,有套螺纹以及攻螺纹和錾削等多样化的操作内容。比较重要的操作任务还有维修性的操作,也就是对在役的设备进行检修的操作任务[3]。这些方面的操作任务对设备的正常运用都有着积极促进作用。

2.2机修钳工的设备维护保养的主要实施方法。

机修钳工的设备维护保养的方法是多种多样的,设备比较容易出现的问题就是由于润滑效果不佳,从而导致了磨损的问题出现,轴类的磨损问题比较容易出现,但这类磨损往往都相对比较小,但是长时间就比较容易出现设备的大幅度损坏,就会造成事故的发生。对这类故障问题的修理可通过多种方法进行解决,例如两侧零件对换的方法应用。设备运行之后,零件的磨损是比较常见的,磨损的情况通常是单边的磨损。对这一问题主要将两端零件进行对换就能解决,通过一端没有出现磨损情况的连续工作,能够在成本上得到有效节约,并且操作起来也比较简单[4]。

还可通过热扣合法加以应用,也就是通过金属的热胀冷缩的原理,通过扣合件的有效应用以及进行加热,将其放入和扣合件能够相契合的损坏凹槽当中。这样在扣合件的冷却过程中就会收缩,在零件的密合度方面就能有效达到。还可通过调整法的应用,通过增减垫片的方式,对零件的磨损情况加以弥补,这一方法在实际应用中比较广泛。还可通过尺寸修理的方法加以应用,对损坏的零件维修,在尺寸上进行相应的变化,这样就能有效保证零件的匹配。

结束语。

总而言之,机修钳工的设备维护保养的方法是多样化的,要能找到针对性的措施加以应用,这样才能真正的保证设备的维修保养的效果最佳的呈现。通过此次对设备的维修保养的方法实施,希望能够对实际的发展起到促进作用,通过对具体的维护方法的探究,为实际的问题解决能起到一定的指导作用。

参考文献。

[1]李翱,张志悦.关于设备保养工作规范化的思考[j].四川水利,2010(4).[2]徐卫东.浅谈设备保养的重要性[j].现代商贸工业,2007(4).[3]蒋征海.无轨设备保养和故障诊断[j].矿山机械,2001(2).[4]李鹏.机修钳工在设备保养中的工作[j].科技创业家,2014(6).作者简介:王悦(1988-),女,黑龙江省大庆市人,工作单位:大庆油田装备制造集团力神泵业有限公司,职务:技术员,研究方向:机械制造。

化学分析论文

:为了不断提高高中化学青年教师的教学能力,更好地解决教学相关问题,对高中化学青年教师教学过程中存在的问题进行深入分析,对高中化学青年教师教学问题产生的原因进行研究,提出相应的解决对策,更好地认识到高中化学青年教师教学能力培养的重要性,满足当前高中化学教育教学发展的要求。

:化学教师;存在的问题;解决对策。

1.1教学整体设计不足。

根据当前高中化学实际教学状况来看,部分青年教师对于高中化学教学内容缺乏一定的认识和了解,不能很好的掌握教学内容的要点和真正含义,教学整体设计不足,教学问题设计广度和深度不够,缺乏科学有效的规划,层次不清。如必修二介绍有机化合物乙酸乙酯的制备时,大部分青年教师并没有充分利用学生已有的化学基础认知,只强调操作顺序,在教学中没有让学生参与实验过程,学生对知识的掌握极不牢固。

1.2青年教师的思维和知识有限。

目前,虽然很多青年教师的专业知识能力是可以肯定的,但也受限于其思维和知识的局限性,很难帮助学生养成发散性思维。如钠在常温下会生成氧化钠,点燃或加热条件下会生成过氧化钠,有的学生会认为碱金属元素会如钠一样都会生成相应氧化物和过氧化物,这明显是教师在授课时只突出了物质共性,而忽略个性造成的。又如学生在回答运动员手上擦的镁粉其成分时,就回答是镁粉或氧化镁,甚至有人回答是硫酸钙或熟石灰,其实镁粉是碳酸镁的粉末,学生对这些问题的回答都反映出了高中化学青年教师在教学过程中存在的思维和知识有限所导致的求同思维方式。这些现象与我们一直提倡的创新教育理念相违背,造成了学生在化学领域学习和实践的局限性。

1.3实验操作和设计不规范。

由于青年教师缺乏一定的教学经验,不能很好的掌握高中生学习特点,致使某些高中化学实验教学超出了学生的能力范围,学生在实验操作中屡受挫折,手法生疏,很难体会到实验的关键点和要点,难以领略其中的含义。高中化学实验中常常出现一些学生实验操作不连贯、次序颠倒、装置安装不协调等问题,往往要开始实验了,还有很多问题没有解决,这样,很容易让学生产生消极情绪。实验过程中各种状况频发,实验台上往往是一片狼藉,学生没有养成良好的实验习惯,这与青年教师日常实验教学的随意性有直接的关系。

1.4现代化媒体设施应用能力不强。

青年教师之前并没有从事过教育工作,缺乏教学问题设计经验,教学课堂规划能力不足,无法独立完成课件制作。虽然大多数青年教师都会多媒体操作,但仅仅是利用其将课本上的概念和习题照搬照抄,很难发挥先进教学软件在化学教学当中的作用,无法突出教学重点、难点,反倒被某些色彩斑斓的动画抢夺学生的注意力。并不能利用多媒体教学课件的优势挖掘学生的思维潜力,只是走马观花的进行幻灯片的切换,对于他们来说只是教学工具的逐渐丰富;有部分青年教师对课件和板书之间的关系仍协调不好。

2.1满足现状,缺乏专业追求。

目前,高中化学青年教师多是80后,他们有着鲜明的时代特征,对于生活工作的舒适要求很高,很多人都满足于现状,认为已有知识贮备已经能够应付当前教学要求,受限于高中教学内容,慢慢的他们就将曾经学过的知识遗弃到记忆的角落里。当然学习源有限,高中阅览室、培训体系等也没有给教师提供很好的自学条件。高中青年教师很少订阅专业理论图书,加之缺乏适当的专业交流和沟通机会,很难形成科学系统的教学认识。

2.2缺乏深入的教学研究。

大多数高中化学青年教师对教学内容不求甚解,没有针对当前的高中化学教材展开深入的研究。青年化学教师认为高中化学知识过于浅显,认为对其内容早已烂熟于心,而且还在不断的重新讲解,完全不需要再费心思去研究其教学设计意图,没有领悟其真正的教育意义。有的青年教师甚至对教研活动反感,认为是形式主义,满足于集体备课,化学教学活动设计和组织一直沿用传统模式。

2.3缺乏基础实验机会和规范多媒体的使用。

部分青年教师并未考虑到高中生的实际需求,反倒是从自己的角度认为基础实验太过简单,认为所有的学生都能够掌握,无须浪费时间和精力去做基础实验,这就造成了学生在实验操作中出现或多或少的基础操作问题。教师利用多媒体课件备课时准备不充分,安于多媒体课件使用,而没有考虑到如何才能够发挥课件的辅助教学、挖掘学生思维的作用。

首先,重视对青年教师教学基本素质和能力的培养。建立健全教师训练、考核制度,细化教师责任,贯彻落实各项教学教育措施,帮助青年教师树立明确的发展目标,订立岗位责任制。其次,培养青年教师专业研究兴趣,使其深入研读高中化学教材,认真比较新旧教材的差异,了解高中化学知识结构,形成科学系统的化学教学理念。再次,重视实验操作和研究,组织青年教师开展化学基础实验,提高其实验操作技能,增加青年教师与学生之间的互动,帮助青年教师了解这一阶段学生对基础知识掌握的能力。

电工技师论文

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品,而汽车电工与电子技术是基础、是根本。为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”,就要求我们必须更新原有的教学理念,不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。对此,不妨做以下几点初探:

由于中职学生文化基础比较薄弱,学习兴趣不浓厚,而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象,专业性、实践性强,许多学生学习存在一定的困难,上课听不懂而学不好,由于学不好而不愿学,学习动力不足,容易失去信心,产生厌学情绪。因此,在中职汽车检测与维修专业的教学培养中,应以理论为基础,以岗位职业技能为核心,有针对性地选择教本中的教学内容,突出为专业服务的特点。

1.在讲授时必须要做到主次分明,明确区分难点和重点,优化课堂教学设置。比如在讲授电路基本概念时,最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向;门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。

2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透,汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。例如,发电机是汽车必配的元件,所以一定要讲透,而且要不厌其烦地反复强调,直到弄懂、掌握为止。再例如,基尔霍夫定律在汽车上很少用到,就可以略讲或不讲。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样,在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性,使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此,我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地,让他们自己动手打开机床,一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳,再次开动时就有了准备也有了兴趣。又如在学习变压器的构造及工作原理时,通过实物以及学生自述其所知的变压器用途,引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理,积极思考,掌握要领和理解原理,从而让学生产生了学习兴趣。在教学中加强直观教学,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用,这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣,从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念,能让学生形成先入为主的求知欲望。

汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科,要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握,运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等,能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系,直观动感性强,便于学生理解和掌握。例如:二极管具有单向导电性能,也就是说:对pn结加正向电压是会导通的,那么它的电阻就比较小;反之加反向电压时,不导通,反向电阻就比较大的。用flash制作动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受了,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。再例如,桥式整流电路,可使用挂图、模型等教具,使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段,把结构、工作原理生动直观地显示出来,可以大大提高教学效果;发电机工作原理可以用电脑做成动画,这样一来,就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系,学生就好理解,就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。

技能训练是一个循序渐进的过程,操作技能的形成,一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中,必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行,使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。不可贪多求快,否则会欲速则不达。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段:第一阶段,安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育,使其了解电的性能,熟悉电工操作规程,学会正确使用常用仪器仪表,为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段,用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用,熟悉它们的技术性能和主要参数,掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段,综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力,要求学生将所学过的知识进行综合。通常一个技能训练课题中用到几部分内容。例如:当同学以学过全车线路的有关基础知识,掌握电源系、启动系、点火系等概念后,可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测,教师对技能训练的内容进行简单的讲解,然后引导同学按步骤进行检测。第四阶段,熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后,应着重强调工艺要求,并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程,教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解,同时对重点、难点问题,坚持循序渐进和启发引导相结合。例如:在前照灯光线路连接时,采用把实验分成两部分:先让学生自己动手进行灯光线路的连接,当学生看到自己连接的前照灯线路接上电源后即正常发光时,欣喜之情溢于言表,学生对实习产生浓厚的兴趣;此时再让学生把变光线路灯光继电器线路接上进行实验,从而达到化繁为简的效果。另外,对学生技能训练中出现的问题和错误加以启发性的分析,如学生在不解体检测硅整流发电机时,测出的数据有时是错误的,但不知道如何检查和判断数据的正确与否,这就需要老师给予启发和指导,引导学生分析产生测量数据不符的原因及检查方法,一步步给予指导,通过教师由浅入深的逐步引导和分析,学生对检测方法有了整体上的认识,并将逐渐提高如何发现问题和解决问题的能力。

任何形式的学习都是一个循序渐进的过程,专业课的学习建立在基础课的学习之上,因此教学中要使学生重视新旧知识联系,循序渐进,由浅入深,有利于对所学的知识逐步地消化吸收和巩固。《电工与电子技术基础》不同于其他课程,它既需要掌握牢固的理论基础,又需要学会分析电工电子线路,因此,必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先,提倡先预习后听课,在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题,在课堂上就不再重点讲解。其次,要求学生做好课堂笔记,教会学生做好课堂笔记,有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点,概念记关键词,难点问题应画上着重号,以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,通过“尽早”与“及时”的复习,防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容,整理笔记,以便对所学知识理解更深,掌握得更牢固。另外,还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业,收集与本专业有关的资料,以进一步提高对本课程的学习兴趣。

车工技师论文

1振动。

车削加工过程中,工件和刀具之间常常发生强烈的振动,破坏和干扰了正常的切削加工,是一种极其有害的现象。当车床发生震动时,工件表面质量恶化,产生明显的表面振纹,工件的粗糙度增大,这时必须降低切削用量,使车床的工作效率大大降低。强烈振动时,会时车床产生崩刃现象,使切削加工过程无法进行下去。由于振动,将使车床和刀具磨损加剧,从而缩短车床和刀具的使用寿命;振动并伴随有噪音,危害工人身心健康,使工作环境恶化。车床振动可公为自由振动、强迫振动和自系振动,据测算,这三类振动分别5%,30%,65%.

当振动系统的平衡被破坏,弹性力来维持系统的振动,称为自由振动(如图1),在外界周期性干扰力持续作用下,被迫产生的振动称为强迫振动(如图2),由振动过程本身引起切削力周期性变化,又由这个周期性变化的切削力反过来加强和维持的振动称为自激振动(如图3)。

图1图2。

图3。

2车床振动的振源。

寻找振动的来源,并加以排除或限制,是有效控制振动的途径。振源来自车床内部的,称为机内振源;来自车床外部的,称为机外振源。

由于自由振动是由切削力的突然变化或其它外力冲击引起的,可快速衰减,对车床加工过程影响非常小,可以忽略不计。

强迫振动的振源。

机内振源:车床上各个电动机的振动,包括电动机转子旋转不平衡及电磁力不平衡引起的振动;机床回转零件的不平衡,如皮带轮、卡盘、刀盘和工件不平衡引起的振动;运动传递过程中引起的振动,如变速操纵机机构中的齿轮啮合时的冲击力,卸荷带轮把径向载荷卸给箱体时的振动,三角皮带的厚度不均匀,皮带轮质量偏心,双向多片摩擦离合器,滑动轴承和滚动轴承尺寸及形位误差引起的振动;往复部件运动的惯性力,如离和器控制箱体的正反转引起的惯性力振动;切削时的冲击振动,如切削带有键槽的工件表面时循环冲击载荷引起的振动;车床液压传动系统的压力脉动。

机外振源:其它机床、锻压设备、火车、汽车等通过地基传给车床的振动。

自激振动的振源。

引起自激振动的振源主要有车削时切削量过大、主切削力的方向、车刀的几何角度的选择不当等。

3振源分析。

1)查找车床振动振源的框图,见图4.

图4查找车床振动振源的框图。

2)车床主轴箱内振源分析。

一方面主轴箱中齿轮、轴承等零部件设计、制造及装配过程中存在某些不足之处,另一方面长期工作过程中使得某些零件失效,导致主轴箱在工作过程中产生了振动。齿轮在啮合时引起冲击产生频率为啮合频率的振动,主轴安装偏心所引起周期性振动;轴承的损伤所引起周期性冲击或者激发自身的各个元件以固有频率振动;以及其它因素所引起的振动。现以ca6140车床为例。对ca6140主轴箱传动系统中轴的回转频率和齿轮啮合频率进行计算和实际测量(计算过程从略)。由于主轴转速档位较多,故仅选取主轴转速为200rpm时计算主轴箱内各轴的回转频率和齿轮啮合频率,计算结论数据如表1所示;主轴前端d3182121双列向心短圆柱滚子轴的有关元件脉动频率计算结论数据如表2所示。

表1。

回转。

表2。

3)数据分析。

经过大量实践分析对比,发现主轴箱内频率为f=173hz、f=790hz对切削力影响很大,f=173hz频率的振动主要是通过工件直接传输给刀架的,而f=790hz一部分能量通过车床床身传递给刀架,一部分能量通过工件传递给刀架。

进一步对f=173hz,f=790hz频率所产生振动原因进行分析=计算并与表1、表2对比。得出如下结果:f=173hz是由主轴前端的双列向心短圆柱滚子轴承的内圈滚道表面粗糙度很大所引起的,f=790hz为轴承上齿轮(z=56)的啮合频率,由摩擦片离合器在啮合处刚性不足造成齿轮啮合时不平稳所引起的。

通过以上分析可知,在切削过程中,f=173hz和f=790hz振动频率对切削力影响很大。f=173hz是由主轴前端的双列向心短圆柱滚子轴承所引起的;f=790hz是由轴承上的齿轮啮合时不平稳所引起的。

4车床振动的控制。

1)对强迫振动的控制。

・将振源与车床隔离。设置隔振装置,将振源所产生的振动由隔振装置大部分吸收,减少振源对车削加工的干扰。挖防振沟,将车床安置在防振地基上,设置弹簧或橡皮垫减少振动。

・减少激振力。如精确平衡回转零部件,将电动机转子、皮带轮和卡盘作静平衡和动平衡试验,提高轴承装配精度。

・提高车床传动的制造精度。如将变速操纵机构中齿轮啮合的制造精度提高,可以减少因齿轮啮合传动而引起的振动。

・提高工艺系统的刚度及阻尼。车床系统刚度增加,对振动的抵抗能力提高,亦可减少振动。

・调节系统的固有频率,避免共振现象发生。

・采用减振器和阻尼器。

2)对自激振动的控制。

・合理选择与切削有关的系数;

・合理选择车刀的几何参数;

・合理安排刀尖高低、润滑;

・提高工艺系统的抗振性。

高级技师论文范文

进入水电x局工作,人生工作第一站我来到青海黑泉水库工地进行四方电铲的电气维护工作,因工作调动来到举世瞩目的三峡工地供电中队上班,供电队主要负责公司所承建工程所有供电任务以及大型起重设备的电气维护、保养、检修。在班组我不断学习提高自己专业技术业务知识,对高低压线路架设、电缆敷设、高压试验及变电检修等工作,虚心接受师傅教导、与同事合力团结完成工作及自已本职份内任务,努力学习,不断进步,在工作中将理论知识与实际经验相结合;不但丰富了工作经验,理论知识也得到了很大的提高。到20xx年我的技术业务得到了非常大的提高,对三峡工地6kv高压供电网络、大型变压器,以及大型门塔式起重设备的电气维护都有了较深的了解和掌握,在工作中基本解决了各设备所出现的各类技术难题,在这期间我考取了高级电工证,这使我更加热爱和懂得珍惜这份电工工作,连续三年被评为大队先进生产工作者,在20xx年到20xx年我进入电气维护中队担任了一班班长,主要负责公司17台大型门塔式起重机以及配套设备的电气系统进行安装、拆除以及日常维护等工作,面临新的挑战,我带领全班人员学习新知识,掌握新技能,圆满完成了领导交付的各种任务,为三峡工程建设出了一份力。20xx年8月,我由于工作调动来到云南小湾电站建设工地,在项目部缆机大队水电中队供电班担任班长,新的工地,新的要求,我努力转变着自己,对于10kv的高压供电,和大型塔机、移动式冷水机的出现以及电工新工艺的普及,为了尽快掌握安装、运行、维护技能,我付出了更多的汗水和耐心,20xx年通过严格的双考(理论和实际)我取得了电工技师职业技能等级证,在感到高兴的同时我感到责任更加重大,所以在以后的日子当中我更加的对工作精益求精,不断创造和实现着自身的专业技术价,20xx年由于自己的不懈努力工作表现突出良好,升任供电中队副中队长平且主持工作,在各位领导和同事的支持和帮助下,自己的思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩,个人综合素质也得到了一定的提高,下面就从专业技术方面对我这来的工作做一次全面总结:。

一、专业技术成绩。

经过在水电建设工地生产一线工作多年的学习实践,深感安全文明生产的重要性。无论是在三峡工地担任维护班长还是在云南小湾工地担任供电班长和副中队长期间,我始终把“安全第一,预防为主”的方针贯穿到生产过程中去,以熟练的技术作为安全文明生产的重要保障,在生产过程中取得了一定成绩。

20xx年在三峡工地主持对覃家坨6xx高压架空线路进行改造,首先我们安装了拉线、安(装了横担、然后放线、收紧线、安装附件、搭设引流、立、撤杆塔地线、拉线及附件工作。在绝缘子调爬过程中使用托瓶架、大刀卡更换耐张绝缘子,用铝合金双钩、紧线器、手拉葫芦更换直路绝缘子,用新绝缘子渡旧绝缘子的方法大大降低了劳动强度。我和同事们一道安全、优质、高效、及时地完成了这项工程,并博得了一致的好评。

(1)检查各间隙,槽部没有发现异物;

(2)用铁丝对铁芯底部进行清理,也没有发现情况:。

(3)测量压板连片的绝缘均为100兆欧以上;

(4)测量穿芯螺栓绝缘时,发现右上的穿芯螺栓对铁芯绝缘为零。

对该螺栓进一步检查时发现端部的绝缘套过短,螺栓压破绝缘套与上夹件相碰。当时曾怀疑穿芯螺栓穿过铁芯时与铁芯相碰而引起接地,因此用绝缘纸板把穿芯螺栓垫起,再对穿芯螺栓与铁芯摇绝缘为100兆欧以上,说明穿芯螺栓内部并没有与铁芯接触,只是由于受到冲击和振动时,使穿芯螺栓移位造成端部与上夹件接触。再对铁芯接地片仔细检查,没有发现有变色现象,可以判断该处没有很大的环流电流流过。用万用表测得铁芯对地电阻为54欧,并再次对上、下夹件、铁轭、芯柱等处进行检查,还是没有发现异常情况。随后决定采用交流法查找接地点,从低压侧加200v,用毫安表沿铁轭各级逐点测量,发现铁芯靠下部左侧的电流为零,可以初步判断该处为接地点。通过以上综合分析,造成铁芯多点接地,可能是由于铁芯毛刺或悬浮物引起的接地故障。如果利用电焊机进行大电流冲击法,现场操作不方便,点焊时间不好掌握,易造成铁心绝缘受损。若采用兆欧表对电容器充电,再由电容器对变压器铁心放电的方法,也存在操作不便,且电容器参数不好选择的缺点。通过比较,决定用电容放电法进行处理,采用fce-t型放电检验仪,输出电压0~400v输出电流0.5ka,放电时间10~20μs,采用该检验仪主要是考虑该仪器的输出电流大,而时间极短,不会对铁芯绝缘造成危害。首先用100v电压对铁芯进行放电,此时听到左下角有放电声,用万用表测得铁芯对地电阻为1.5兆欧,考虑铁芯对地绝缘垫片较薄,升到400v电压再次冲击,第3次升压后再冲击时已听不到放电声。立即用摇表测得铁芯绝缘为300兆欧以上说明故障点已消除。经过我们的不懈努力安全高效的排除了故障保证了前方施工顺利进行。

化学分析论文

:高中化学实验课程的开设有助于培养学生的观察、归纳总结以及实践操作能力和创造性,在大力推行素质教育的今天,高中化学实验课程更是凸显出其在培养学生综合素质方面的积极作用。任何一次的改革都会衍生或暴露出一些矛盾或是问题,新课程改革后,在高中化学实验课程教学中就暴露出一些症结,本文就这些症结以及解决这些症结的办法展开了探讨。

:高中化学;实验课程教学;症结;解决办法。

:g633.8文献标识码:c。

传统的高中化学实验课程教学当中,学生的主体地位没有得到充分体现,在一定程度上抑制和打消了学生对化学实验以及化学这门学科的好奇心和探知欲,容易使学生缺乏独立思考的意识和创新意识。随着教育改革的逐步推进,人们也逐渐意识到传统实验教学的弊端。

作为研究化学的基本途径和方法,化学实验操作是化学课程中不可或缺的一个环节,通过直观、形象的化学实验既为化学学科理论知识的课堂教学提供了感性素材,又能够通过这种有趣、多元化的教学活动激发了学生的学习兴趣,提升学生动手操作能力[1]。化学实验想要充分发挥出其在高中化学教学中的价值,就必须通过做实验来实现,而不是讲实验。

1.1教师抱有错误观念,实验课程开设力度不够。

很多教师深受应试教育观念的影响,没有认识到化学实验教学对培养学生综合能力,实现学生全面发展的重要性,全部的时间和精力都只关注如何抓分数,提高高考成绩,把化学实验教学仅仅看成是一种辅助手段,更多停留在讲实验,而非做实验上。据一项统计数据显示,仅有33.3%的教师能够认识到化学学科主要研究方式和基本属性是实验,虽然有86%的教师认同化学实验对学生发展的重要作用,但在高中化学实验实际教学中仅有33.4%的教师会把演示实验基本都做到,有7%的教师甚至几乎没有带领学生动手做过实验[2]。其中有45.5%的教师将影响实验教学开展的原因归咎于实验硬件设施不完备上,27%的教师认为是应试压力导致没有时间做化学实验,另外还有27.5%的教师觉得实验达不到预期效果。多数教师认为化学实验只是增加了感官印象,对学生记忆知识,提高成绩有帮助,还有部分教师受应试教育影响,认为实验浪费时间、精力,而且实验教学跟抓分数相比,教学效果并不明显,即使有完备的硬件设施也不会花费太多时间在实验上。

1.2实验的过程性以及学生在实验中的主体地位未得到凸显。

高中化学实验教学的目的应该是通过引导学生动手操作实验,并在实验过程中观察、记录、总结,从而培养学生实践能力、解决实际问题的能力以及创新精神,学生应该是实验教学的主体。但实际上,很多教师只关注实验结果,不重视实验过程,认为只有少部分学生会积极主动地参与到实验过程当中,并真正从中学到知识,提升能力;一部分学生只是因为好玩才参与,目的并不是探索知识;另外大多数学生的动手实践能力都比较薄弱,很难管理。因此,绝大多数教师认为要求学生按照步骤完成实验就可以了,很少有教师会要求学生对实验中出现问题进行继续深入地探究,乃至还存在将学生的好奇心和求知欲扼杀掉的现象。此外,随着现代化信息技术的发展,部分教师认为通过图片、ppt、视频等来演示实验过程更便捷,实验现象也更明显和准确,却忽视了只有通过学生自己动手操作,才能让学生进行自主思考、独立观察、分析,更好的理解和掌握知识。

1.3实验中的定性与定量问题没有做到平衡。

实验中的定量既能够保证化学反应本质的准确反映,又可以节约药品,减少对环境的污染[3]。但在高中化学实验的实际教学中,教师都更侧重于实验中的定性,强调学生对现象和化学方程式的记忆,而忽视实验中的定量,从而导致学生在实验操作中也没有定量的。概念和意识,往往都是为了实验而实验,体会不到“量”在实验现象变化中的作用。

2.1教学行为要与教学理念同步。

新课程改革实施以来,一直强调以学生为本、培养学生自主探究能力、注重学生综合素质的提高等教育理念,但在理念的具体落实上却仍然没有太大的改变。很多教师都表明自己很高兴学生提出不同的看法,有不同的观察角度,但实际上当学生在课堂中真的提出一些与教学内容和教学目标关联不大的问题时,大多数教师还是会更多的注重课堂时间的限制以及教学任务的完成和考试成绩的提高,将学生的提问搁置,甚至有时还会斥责学生[4]。因此,教师要真正的转变观念,在教学中行为与理念统一。

2.2尊重学生的主体地位,鼓励学生自主探究。

“授人以鱼,不如授人以渔”很好地阐释了培养学生自主探究学习能力的重要性,也很好地呼应了新课改倡导的教学理念。因此,在高中化学实验教学中,教师要注意保护学生的好奇心和探知欲,不要妄断学生的质疑,发挥教师合作者、引导者的作用,鼓励学生进行独立思考,亲自动手实践探究,并适当给与点拨,培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.3适当应用教学课件,提高教学课件实效性。

对于装置复杂、反应速度太快或太慢,难以用肉眼观察和识别反应现象变化的实验,或者需要扩大演示实验效果以及需要模拟一些微观物质结构和运动的实验时,应该借助多媒体技术和录像等课件进行展示。

高中化学是一门理论知识与操作性并重,以实验为基础的学科。因此,在新课改和素质教育逐步推进的背景下,高中化学教师应转变观念,对存在于高中化学实验教学中的问题有清楚认识,将理论真正落实到行动上,切实改变高中化学实验教学现状,提升教学质量。

[1]谢才辉。高中化学实验课程教学方法探讨[j].中国科教创新导刊,20xx,(15):64.

[2]赵金凤。浅析高中化学实验课程教学方法改革[j].课程教育研究,20xx,(7):177.

[3]余琳。新课程教学中高中化学实验创新设计[j].新课程·中旬,20xx,(6):130.

[4]陈怀。高中化学实验教学的方法[j].散文百家·教育百家,20xx,(9):288.

电工技师专业论文

电力是人民生活中必不可少的一项能源,无处不在,对社会的生产、人民生活中起着至关重要的影响,人民的生活、正常的社会秩序已经离不开电力供应,在一切以经济建设为中心、经济迅猛发展的今天,电力系统的稳定供应,也彰显出越来越重要的作用。输电线路能够安全稳定的运行,是需要保障的基本要求,必要通过经常性的检查、维护维修,有效及时的了解输电线路的状况,及时了解天气、外界环境变化对输电线路造成的影响,及时的发现安全漏洞、运行缺陷,这样才能在根本上解决输电线路存在的问题、隐患,保障输电线路的稳定、安全运行。文章是笔者根据中国现有的实际电力供应情况,并结合笔者多年的相关工作经验,针对输电线路中存在的安全隐患问题进行分析,提出与之相应的检测、维护方法和对策,更好的保障输电线路的安全、稳定运行。

输电线路;隐患;运行;安全维护。

电力与人们的生活息息相关,已经渗透到人民生活的每一个环节,在居民的日常生活中,电视机、电冰箱、洗衣机、空调等的运行都离不开电,学校、超市、商城、车站等等公共场所更是离不开电力的供应,因此可见电力对人民生产生活的重要性。为了能使人民的正常生活秩序、社会秩序得以正常运行,保证人民可以安全的使用电力资源,首先必须要了解电力的重要性,只有输电线路的安全运行,才能提供可靠的电力保障,保证提供电源与用户用电直接的匹配和正常运转、保证各地区用电线路的正常连接、保证城乡居民都可以正常的更好的安全用电,所以必须保证电力运行的安全性、可靠性、经济性,目前用电用户的人数多、范围广、用电功率差别大、供电距离远近不同、输电线路传输量和规模严重不足等等原因,如果没有正常的对输电线路进行维护,就会出现不能及时供电的现象,因此保证输电线路的安全运行,显得尤为重要。

2.1保证设备状态保证输电线路安全运行。

使有效的资源达到优化配置,发挥其最大的效力,有效的组织人力、物力、财力等要素,根据实际具体情况开展供电设备的检修,将输电线路划分不同的区段并加以管理,有序展开各项工作,突出重点巡视检修环节,节约费用的同时确保输电线路的安全运行。注意巡视检查的方式方法,可以通过定期巡视和特殊巡视相结合,区分重点地段和非重点地段,组织专业的技术人员针对重点地段存在的问题进行认真分析,并对重点设备、部件进行细致的检测、试验,确保及时有效的解决问题。

2.2提高职工的素质水平。

加强针对相关工作技术人员的业务素质、技能的培训,提高职工的专业素质水平,推动企业的第二次发展,进行多种多样的学习、宣传、培训、演习等等方式,提高职工的安全意识、自我保护意识和遇到紧急事故时处理问题的应变能力,还可以通过增加约束和激励机制进行定期、不定期的演习和练兵。科学技术不断创新、知识不断更新,技术的生命周期越来越短,每一个企业和个人都要不断地学习新的知识技术以适应时代的发展所带来的环境变化。

经济建设发展的同时,我国电网建设规模也不断扩大,主干输电网架、骨干电力网持续加强,输电线路的数量迅速增多,由此而产生了诸多隐患,对输电线路的安全运行带来了前所未有的困扰。主要体现在输电线路跨度增加,山区、林区的输电线路扫障困难,巡视难度大,自然因素和人为因素的破坏等几个方面,下面将加以详述。

3.1电力输电线路跨越乡村民房的影响。

在过去的几十年里,我国对跨越居民的输电线路管理严格,只有220kv及以下的线路才被允许跨接,并且对安全高度也有严格的管理。如今高楼大厦林立,跨接幅度加大,却没有同时提高输电线路的高度,存在安全隐患,影响输电的正常运行。

3.2电力输电线路扫障困难。

改革开放之前的几十年,由于科技水平的落后、资金的匮乏与限制,与发达国家相比,输电线路设计上也有着很大的差距,并受到了严重限制,尤其在广大的农村、山区、林区,输电线路的杆塔高度受到限制,随着时间的流逝,林区和山区等地的树木高度已经增高,已经对输电线路的安全产生了严重的影响。

3.3巡视难度非常大。

我国幅员辽阔,国土面积世界第三,高海拔地区、山区、林地众多,因此,在高山密林等环境恶劣地区,铺设输电线路的难度和巡视难度也相应的增强,与欧美等发达国家采用直升机巡视工作的水平相比,我国现有的电力巡视水平还远远达不到,产生扫障困难的原因主要有三点体现:

国家相关的法律法规对环境保护方面有着严格的规定,任何集体和个人不得随意砍伐树木;

气候环境恶劣;

杆塔经常设立在越山跨水地形险恶的地区;这些现状都影响了输电线路的巡视工作。

3.4外力破坏的影响。

近年来输电线路的安全事故愈来愈多,对电网的正常运行和维护工作产生了威胁,主要有天气的恶劣、气候的变换和人为因素三点。其中自然因素包括物理性、机械性的冲击;人为因素包括无意、故意两种。

经济建设的飞速发展,电网建设日趋紧密,保障输电线路的安全运行已经成为电网正常运转的第一要务。电网建设已经跨越式的发展,在过去几年建设一条线路,现如今一年建设几条线路,供电的安全运行大大增强,输送能力进一步提高。自然灾害发生之前没有征兆,破坏力大,难以防范,会对输电线路造成严重的破坏,给用电企业和人造成严重的经济损失,带来麻烦。为防止和减少自然灾害所带来的威胁,可从以下几点进行防范。

4.1线路防风措施。

风力会对电网设施造成破坏,建设电网线路时要避开风口,打防风拉线以保护杆塔的相对绝缘子导线,避免导线对塔身横担放电造成的线路跳闸。同时为防止防风拉线对引流线造成的放电现象,可以采用防风拉线连接中单串绝缘子变为两串绝缘子的方式进行线路耐张塔引流线的连接。另外风力较大的建设地区可用钢绞线代替铝合金绞线。

4.2线路防雷措施。

雷击也是造成输电线路破坏的主要因素之一,为防止雷电直击线路,保护高压和超高压线路,可采用架设避雷线的措施,避雷线的架设,注意杆塔接地,接地电阻可以有效的防止反击,增强线路的耐雷水平。为防止低跳闸,防止供电中断,可以相应增加绝缘子串的片数,同时增加避雷线和跨越档导线的距离,增强线路绝缘。当一般的防雷措施不能满足同杆架设的双回路线路时,为降低跳闸率同时避免雷击,可采用不平衡的绝缘方式。

城市建设、经济建设飞速发展,人民生活、工业生产对于电力供应的需求愈来愈多,对于输电线路的可靠性安全性的要求也愈来愈高,工业生产、农业生产、第三产业等都需要靠电力来维持,一旦出现供电故障,将会造成难以预计的经济损失,因此,输电线路是否安全稳定运行起着决定性的作用,必须重视输电线路的安全问题,提高重视程度,提高安全意识,增强巡视、检测、维护的力度,加强对电力职工的职业技能培训,避免发生安全事故,保障电网供电和输电线路的安全运行,为社会主义现代化建设做出贡献。

钳工技师论文

出用粗集理沦处理诊断中的不确性的数学方法理论。

关键词:故障诊断;误诊断;信息不可靠;研究。

机械故障诊断的发展历程中,故障确诊率的提高一直是研究的热点,故障的误诊却没有引起人们足够的重视。为了系统地阐述机械故障诊断中的误诊问题,给出了误诊的含义及分类;按照机械故障诊断推理过程的环节,详细分析了误诊产生的机理和具体的原因,针对这些误诊的潜在原因,提出了减少误诊的方法和措施。

提高机械故障诊断的可靠性,降低误诊率,在保证诊断数据准确无误的同时,必须使诊断系统合理,同时具有开放性和可扩充性,使诊断知识不断得到丰富和充实。

1机械误诊断的原因。

从诊断的结果与诊断对象客观存在的差异来看,故障诊断的结论可分为确诊、误诊和漏诊,确诊即为对诊断对象的故障判断是准确无误的。漏诊则是对故障的遗漏。而误诊,顾名思义,就是错误的诊断,也可称之为误判。漏诊实质上也可归为对设备的误诊。

1.1故障的复杂性。

在故障诊断过程中,诊断对象的故障过程是复杂多变的,在故障发展过程中,由于引起故障的因素在性质、特点及作用方式上是不同的,机械功能状况和所受损害的具体情况也不同,使得故障征兆和演变具有不同形式,诊断中往往难以迅速准确地认识故障的性质,导致误诊,具体表现在以下几方面:。

(1)故障的发展过程中,一种故障可能表现出多种不同故障征兆。如液压系统故障诊断中,电磁换向阀故障可能导致系统压力、流量不满足要求,脉动可能加剧,还可能导致系统工作温度升高等。而对不同诊断对象,即使是同一种机械,对同一种故障的反应也是有差异的。一个对象的反应可能快,另一个对象反应可能慢,一个对象的某征兆对某故障反应可能剧烈,而另一个对象反应可能较平稳等。

(2)不同故障在发展过程中,可能出现相似的征兆,同种征兆可能对应多种故障形式。如回转机械中,各种故障的发生,往往都伴随着振动的加剧,而且在频域分析时,在相同倍频上,不同故障可能会有相似的表现形式。这种故障征兆的相似性,使我们在故障诊断中容易产生混淆。

压泵运动副的严重磨损,磨损的颗粒混人油液中,进一步加剧油液污染,液压泵磨损将引起液压系统失效,泵的失效是油液污染这种原发性故障所引起的,而原发性故障和泵磨损这种继发性故障混在一起,相互促进,造成恶性循环,这增加了查找原发性故障的难度。

为克服故障征兆的复杂性给故障诊断带来的困难,必须开阔思路,不拘泥于典型故障一征兆的狭窄思路,从系统角度出发,进行由环境到机械,由局部到整体,由阶段到过程的具体分析,将征兆、原因、故障机理有机结合起来加以研究,减少误诊率。

1.2诊断知识的不确定性。

各种机械设备,由于复杂程度不同,工作环境各异,使我们获得的有关故障的知识往往有不确定和不完善的一面。一般来说,我们不能等待某种故障完全发生后再得出结论,而必须实施早期诊断,及时采取措施避免故障的进一步发展,这样,我们必须依据故障的部分征兆或无任何征兆情况下作出诊断,这不可避免地带来误诊。

由于故障诊断资料不足,对故障的认识受到较大限制,给明确诊断带来困难,有时不能将其有类似征兆的故障完全排除,有时所怀疑的故障的一般规律与故障征兆不完全相符,另外排除了一种故障的可能,又缺乏对某种故障作出识别的足够依据,因此故障诊断的推理过程往往也是模糊的,具有一定程度的不确定性。针对这种情况,充分研究故障诊断对象,建立合理的模糊知识体和模糊推理机,利用现代人工智能原理实施诊断更符合故障诊断的性质,将提高诊断的可靠性。

1.3理论的相对性。

任何理论与实际的故障过程相比,总有局限性,机械设备作为一个与环境和人共同组成的有机体,是有差异的,理论只能大体概括故障诊断实践中的具体情况,同时,理论又受到一定科学技术条件的限制,还存在尚待认知的领域。理论与具体故障相比,总是有一定距离的。以故障诊断的标准来说,它是以典型征兆为基础而总结制定的,不太典型的故障,就未必都与诊断标准相符合,若将诊断标准当作教条而一成不变,难免造成误诊。

总之,我们所研制的诊断系统,应具有开放性和可扩充性,使系统具有不断完善的能力,这是降低误诊率的重要途径。

1.4诊断实践的局限性。

故障诊断的实践是机械故障诊断学形成发展的基础,对故障现象进行试验研究,虽然也是获取相关知识的重要途径,但由于试验与机械系统实际运行情况、工作环境是有差异的,所得出的结论必然存在一定的局限性,作为实施故障诊断的主体—人,对机械系统的了解程度及故障诊断的实践经验不同,得出的结论也有差异,如观察1幅机械图象,1个经验丰富的人,头脑中积累了大量故障知识,往往能较准确地从中把握机械运行状况,作出合理诊断结论,尤其是对早期故障和不典型故障的诊断更是如此。因此,必须加强诊断的实践环节,从实践中抽取有用的知识去扩充和丰富我们的诊断系统。

1.5获取数据的不准确性。

在实施故障诊断过程中,首先应获取机械系统运行的有关数据。机械运行过程中,往往受外界环境及各种随机因素影响,使获取的数据具有某种程度的不准确性,容易造成误诊。因此须采取必要数据预处理手段,减少随机因素的影响,剔除其中的趋势项、奇异项等,提高数据准确性,这也是降低误诊率的必要条件。

1.6诊断人员不专业。

诊断人员的素质也决定了诊断结论的正确程度。诊断人员的理论知识、实践经验、方法知识以及执行故障诊断时的态度都可能导致误诊。同时,诊断人员在综合运用知识、理论联系实际、善于解决实际问题等方面的能力也会影响诊断结论。

2机械故障诊断中信息提取。

2.1信息提取不可靠。

机械故障诊断分为直接诊断和间接诊断,但由于受到设备结构和工作条件的限制,直接诊断往往难以进行。因而,多采用间接诊断,即通过二次诊断信息来间接判断设备中关键零部件的状态变化。而诊断测试便是获取二次诊断信息必备的关键环节。最常见的是振动测试(位移、速度、加速度)和声音测试。

然而,由于各种原因,获取的数据可能发生偏差。体现在3个方面:(1)数据没有正确反映客观存在;(2)数据的信噪比低;(3)数据的不完备性。如果把这些不准确的数据当成有效数据来分析,就很可能发生误诊。

2.2信息处理不准确。

能够快速、有效地提取反映机器故障信息的特征是机械故障诊断的关键。诊断特征主要通过对设备采集来的信号进行分析和处理获取。这些特征可能是一些简单的时域特征,如峰峰值、均方根值、峭度等,或者工艺参数特征,如油温、油压等,还有一些复杂的频域特征及基于全息谱的特征,如转频椭圆及轴心轨迹等。

目前,各种特征提取方法层出不穷,如统计模拟、小波分析、独立分量分析、频域分析、全息谱分析等,为诊断对象的特征提取提供了有效的解决方案。在应用中,许多方法都有其应用的前提条件。而且,在不同的应用场合,各种方法还可能存在其局限性以及数学上的精确性问题。在实际应用中,如果没有注意到这些,就可能引起误诊。

2.3信息不完美。

对于一个诊断对象,如果其运行状态较复杂,由于客观条件和手段的限制等原因,可能使获得的信息难以确切地给出诊断结论,主要体现在以下3个方面:。

(1)信息不完备。在诊断实践中,故障与诊断信息之间并非一一对应的关系。1个信息对应多个不同的故障,而1个故障也表征为多个不同的信息。这就需要掌握充分的有用信息来区分不同的故障。否则,就可能出现误诊。

(2)信息不一致。诊断信息不一致在诊断实践中也是较常见的现象。这些信息之间存在一定程度上的冲突。也就是说,某些信息很大程度上支持故障f1,否定故障f2;相反,另一些信息则支持故障f2,而否定故障f1。此时,误诊也容易发生。

(3)信息不确定。来自于诊断对象的诊断信息经历了许多传输途径,其不确定性可能较小,也可能很大,如传感器、传输线等均影响其确定性。此外,还有定性与定量信息之间转换导致的不确定性。

3提高信息可靠度、减少误诊断的措施。

3.1提高诊断测试的准确性。

提高诊断测试的准确性是保证诊断数据可靠性的重要前提。可以从以下4方面着手:(1)对传感器进行定期检验;(2)可考虑用多个传感器测量;(3)采用可靠的传输线;(4)正确设置采样参数。

3.2提高诊断系统的可靠性。

随着设备运行与维护的需要,各种在线、离线、远程等诊断分析系统以及人工神经网络、贝叶斯网络、专家系统等智能诊断系统逐渐用于机械故障诊断,为确诊故障带来了许多便利之余,也增加了机械故障误诊的可能性。开发合理完善有效的诊断系统,提高它们在特征提取或诊断推理方面的可靠性,有利于减小误诊率。

3.3加强诊断信息描述的客观性。

诊断信息在机械故障诊断中的重要性是不言而喻的,其表达与描述是否合理、准确关系到诊断推理结果的正确与否。然而,在诊断实践中,诊断信息既有定性信息,也有定量信息;既包含简单信息,又包含复杂信息;既存在确定信息,又存在不确定信息。在诊断推理过程中,定量信息经常会转换为定性信息,例如,"70},m的振动”描述成“振动大”等。

概率论和模糊数学是描述这种信息的强有力的工具。因而,可以考虑用适当的方式把概率论和模糊数学理论融人到故障诊断的信息表达和描述中来,加强其描述的客观性。

4粗集理论对信息不确定性的处理。

具有随机信息、未确定信息、模糊信息、灰信息中的一种的信息为单式信息;至少存在2种以上的信息为盲信息,而将概率论、模糊理论、灰色数学、未确知数学的理论与方法有机结合起来,即不确定性数学的理论与方法,提出或运用某种理论和方法,对具有相似或不同特征模式的信息进行处理,以获得融合信息,从而改善信息的不确定性、模糊性、矛盾性。

粗集理论是一种处理模糊和不确定知识的有效数学工具,其在知识分类和知识获取中已得到成功应用。粗集理论方法与神经网络方法、遗传算法、模糊集理论方法、混沌理论等“软科学”方法的不同在于它仅利用数据本身所提供的信息,不需要任何附加信息或先验知识,如证据理论中的基本概率赋值、模糊集理论中的隶属度函数、统计学中的概率分布等,粗集方法以观察和测量数据进行分类为基础,直接处理对象的可测输出,剔除冗余信息和矛盾信息,从而找到问题的内在规律,因此粗集理论比其他“软计算”方法更具实用性。粗集理论进行诊断的一般步骤:。

性关系f8和九,即对于。ea,f8:„升砚称为信息函数,儿:u}vd称为决策函数,va和yd分别是a和d的有限值域。

(2)数据离散化数据离散化方法包括等距离划分算法、等频率划分算法、naivescaler算法、基于属性重要性算法和基于断点重要性算法,以及布尔逻辑和粗集理论相结合的算法等,使条件属性和决策属性的取值为连续的不确定性空间,数据离散化是运用粗集理论的数据预处理。

(3)特征提取从原n个数据特征中找到m个数据特征,简化后m个数据特征对对象空间u的分类能力和原n个数据特征的分类能力相同(n,m),此过程称为特征提取。常用的特征提取方法有基于属性重要性的最小约简、基于差别矩阵和差别函数的逻辑化简、基于包含度理论方法的最大分布约简、基于下近似质量不变进行属性约简和对存在噪声污染时用基于上近似质量的任一约简。特征提取使条件属性得到约简,进而剔除冗余的条件属性。

(4)规则应用提取的规则集可用来对新对象进行分类,该规则集称为“分类器”,用rul来表示。当分类器遇到一个新对象x时,则在规则集rul中寻找与x的条件属性相匹配的规则,应用规则集可判断新对象x决策属性。

参考资料:《起重运输机械》2008。

化学分析论文

:在我国高中化学课堂中,化学实验一直占有非常重要的地位。如果在化学实验中融入趣味性,那么就会让高中化学课堂焕发出新的生机。激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,开阔学生的思路,为学生创造理论联系实践的机会。下面,笔者将简述在高中化学课堂上引入趣味性实验的作用和在实践中的具体措施。

:高中化学;趣味实验;作用;实践策略。

化学是一门典型的理工科学科,注重现实实验。而趣味实验是化学实验中的一种类型,因为其相对简单的操作、反应鲜明的化学现象,能够起到激发学生的学习兴趣和探究精神,进而提高高中化学教学质量。随着时代的进步,教育改革也渗透到了高中,高中化学教师的教学方法也在不断刷新变革,有更多有趣的化学实验被应用到高中化学课堂上,为学生们带来了新的体验的同时,也让学生们更加热爱化学,喜欢化学课堂,并在自我实践中提高了综合能力。

(一)激发学生的学习兴趣。

以往的化学实验都是比较枯燥的,也没有太多的观赏性。而趣味化学实验则是不同的,因其具有一定的观赏性和趣味性,让学生们产生了好奇心。在教师进行演示和讲解的时候都能全神贯注地观看和聆听,很想知道这样的实验能得出什么样的结论,也都跃跃欲试想自己亲自动手。对学生们来说,这样的趣味化学实验更像是一个有趣的小游戏,学生们的学习兴趣也就提高了,对化学这门课程产生了热爱,对化学知识的接受和理解也就更加顺畅。

(二)师生之间形成良性互动。

高中阶段的学生是比较单纯的,所有的情绪都会表现在外面。当化学教师进行枯燥的讲解的时候,学生们就会表现出厌烦或是忍耐的神情,与教师之间的互动也就变得懒散而被动。如果化学教师将趣味实验引入课堂,学生们对化学课有了兴趣,也就愿意主动热情地与教师进行沟通和互动,课堂气氛也就变得轻松活跃了。而在这样的气氛下,学生对教师的教诲和指导也更愿意去接受,课堂教学就能顺利进行,教学效率也就大大提升了。

(三)培养学生的综合能力。

化学实验都需要既动手又动脑,有时候还需要同学之间配合才能完成。学生们亲自来做实验,需要学生自己擦拭试管,填装化学品,有时候还需要进行水中的操作,这就可以锻炼学生们的动手能力。亲自进行实验与课本上和老师课堂演示之间还有一些区别,一些看起来容易完成的操作,在亲自动手的时候就显得不那么简单了,学生要一边牢记老师的指导,一边自己动脑琢磨,这也就锻炼了学生们的动脑能力。大部分化学实验都比较复杂,一个学生不能够单独完成,而是需要两个学生或是更多的学生一起配合完成,学生们需要互相配合,通力合作,这样的实验也可以锻炼学生们的团队协助能力。

(一)联系生活实际,激发学生兴趣。

从前的化学实验都是为了证明课本上的理论,只是一种重复性的演示实验,学生们提不起兴趣。例如:在讲到氢气的时候,教师一般会举氢气球中有氢气,电解水也可以释放氢气这样的例子,就会使教学显得单薄无趣。但如果与同学讲解利用金属锌和醋酸来制造氢气的实验,学生们就会马上产生兴趣。此时如果教师的演示实验仍不能让学生们满足兴趣,就可以安排学生们自己进行这项实验,学生们的热情被点燃,学习起来更加快乐,教师的教学过程也变得轻松顺畅了。

(二)开展互动教学,拓展教学思维。

在进行趣味实验的时候,化学教师可以安排由几个学生一起完成同一个实验。在这样的实验过程中,学生们需要分清职务,互相配合,共同完成实验过程。例如:在进行“从海带中提取碘”的实验的时候,就需要多个学生进行配合。有的同学负责清洗和切割海带,有的同学负责摆放点燃酒精灯和三脚架,有的同学负责给烧杯加入蒸馏水和搅拌,有的学生负责向滤液中滴入硫酸、过氧化氢,有的同学负责将滤液分离,有的学生负责对分离的滤液滴入淀粉溶液和氯化铁,有的同学负责写观察报告,还有的同学负责清理仪器等等。在这样的周密配合中,学生们得到交流合作的机会,还能促进同学感情。同学们在亲手操作的时候,观察实验的角度改变了,视野也就改变了,对化学知识有了新的认识,思路也就开阔了。

(三)学生亲自动手,培养学生能力。

除了化学教师的课堂讲解和演示实验之外,让学生们亲自动手进行趣味化学实验也是锻炼学生能力的重要手段。在进行实验之前,教师要先进行演示实验,并对实验过程进行详细的讲解,对实验的难点和重点进行反复的讲解,直到每个学生都掌握为止。这样细心的,不厌其烦的讲解,能帮助学生加深对实验过程的记忆和理解,也能保证学生在接下来的亲自实验中不会因为操作错误而造成实验失败。例如:对实验中可能出现危险的情况,如酒精的点燃和熄灭,硫酸液的存放要求,或是易碎的烧杯等仪器的正确使用方式等等,化学教师要进行强调讲解,以保证学生不会出现危险。在实验的进行中,化学教师也要留心观察学生们的操作情况,对错误的操作进行及时的纠正,对学生们没有注意到的事项要进行及时的解释说明。在实验的最后,也要监督学生们进行实验器材的整理和清理工作,帮助学生们养成善始善终的好习惯。在亲手操作的趣味化学实验中,学生们又动手又动脑,还需要精细的观察和准备,同学间的交流沟通和配合也考验了学生们的协作能力。

综上所述,要想让学生们在愉快氛围中学习化学知识,要想让化学课堂顺利进行,提高化学课堂的教学效率。就要先改变落后的教学方式和教学内容,让化学实验变得富有趣味性,让学生学得轻松,化学知识学得更多,对化学的理解也更加深入。化学教师也要结合高中化学教学内容,不断探索更多的,更有趣的化学实验,以丰富化学课堂的教学内容,不断地激发学生们的好奇心和求知欲,来提高化学课堂的教学效率。

技师论文致谢

时光荏苒,岁月如梭,转眼毕业在即。

回想在大学求学的五年,心中充满无限感激和留恋之情。

感谢母校为我们提供的良好学习环境,使我们能够在此专心学习,陶冶情操。

谨向我的论文指导老师王蕾老师致以最诚挚的谢意!王老师不仅在学业上言传身教,而且以其严谨务实的学术作风给我以人生上的指导。

本文的写作更是直接得益于她的悉心指点,从论文的选题到体系的安排,从观点推敲到字句斟酌,无不凝聚着她的心血。

滴水之恩,当以涌泉相报,师恩重于山,师恩难报。

我只有在今后的学习、工作中,继承轮胎品格,发扬科大精神,努力做出成绩,以回报母校老师们的谆谆教导。

另外,我必须感谢我的父母。

焉得谖草,言树之背,养育之恩,无以回报。

作为他们的孩子,我秉承了他们朴实、坚韧的性格,也因此我有足够的信心和能力战胜前进路上的艰难险阻;也因为他们的日夜辛劳,我才有机会如愿完成自己的大学学业,进而取得进一步发展的机会。

感谢五年中陪伴在我身边的同学、朋友,感谢他们为我提出的有益的建议和意见,有了他们的支持、鼓励和帮助,我才能充实的度过了五年的学习生活。

最后,对本文借鉴引用著作的学术界前辈们,以及百忙之中抽出时间审阅本论文的专家学者,表示由衷的谢意。

四年间,每次走进化学系的实验楼都会让我感受到一种亲切热情的氛围。

无论是学习、工作生活上的问题,恩师们都会悉心给以指导解答,让我倍受感动。

论文搁笔时,我的心情并未轻松,思绪与情感如同潮水般涌来,撞击着疲惫的心灵,此时百感交集。

四年的大学时光转瞬即逝,十六年的学子生涯亦将挥手告别。

这一路走来的点滴片断,此时此刻如同影像般在心底回放,无论快乐、忧伤、收获还是挫败,都是那样的珍贵与温暖。

首先要深深地感谢导师陈凯老师,是您给了我如此宝贵的学习机会。

导师的平易近人、宽厚的胸襟和幽默风趣,使我深感关怀与温暖;导师的博学多才、宽阔的学术视野、敏锐的研究思路,给我的论文选题与研究极大的帮助;您是我学习的榜样与楷模。

感谢南京师范大学的陆真教授,您精炼的语言、深邃的教学思想、令人惊奋的学术文章,让我体会到了课程教学论领域的博大精深。

每次与您交流,都使我受益匪浅。

感谢xx、陆xx、xx三位化学教学论的老师,感谢你们在学业上的指导和生活中的关心,你们学者的睿智和师者的风范,让我在热爱的化学教育领域的领悟更深一层!

感谢赵xx同学与我并肩作战两个多月,共同完成本课题的研究。

你的青春靓丽、才华横溢让我对深爱的晓庄校园更加不舍!

感谢王xx同学对netlogo软件的前期研究,为我本课题的研究给予了重要的启发和灵感。

你治学的严谨,做事的认真,为人的谦逊是值得我一生去学习的!

感谢我的室友陈百科、陈明、刁伯真、顾剑锋、季坚给我的关怀和鼓励!

感谢我的父母和爷爷奶奶,你们的浩荡养育之恩、深刻体察之心和无私奉献的精神是我今生最大的财富和幸福!

最后,感谢四年来所有关心和帮助我的人。

怀揣着感恩和珍惜,我将用更多的努力回报你们。

回顾这篇论文的写作,的确是个很不轻松的过程。

当我发现长期以来学术界在__________(填你论文研究的课题,例如如表见代理的构成要件)问题上没有一个清晰的认识,就有一种想要研究它并把我的研究心得表达出来的愿望。

在指导老师的辛勤栽培、耐心指导下,我终于完成了论文的写作。

从论文题目的选定,提纲的拟就,结构与初稿的完成,直到论文的最终完成,每一个环节都凝聚着指导老师的心血。

在此向我的指导老师表示深深的.谢意。

同时还要感谢在我四年的法学求学期间所有的授课老师,他们的谆谆教导,使我受益非浅,为本文的写作奠定了坚实的理论基础。

在校学习的四年,使我汲取了丰富的知识营养,我将继续秉承________(填自己的学校,如北大、中政、华政等)学子坚韧、刻苦的学习精神,在今后的学习和工作中不断探索和追求。

法学论文致谢范文:本文是在李xx老师的悉心指导下完成的另分享部分论文的写作格式 希望对大家有所帮助。

从选题后的题目分析到开题报告,从写作提纲,再到毕业设计的编写、修改,每一步都有里老师的细心指导和认真的解析,严格把关,循循善诱,在此我表示衷心的感谢。

李老师严谨求实,一丝不苟的治学态度和勤勉的工作态度也深深感染了我,给了我巨大的启迪、鼓舞和鞭策,这种精神的感染将成为我人生道理上的宝贵财富。

同时,也要感谢在我写作过程中给我支持和鼓励xxxx同学,以及xxx。

是你们在我瓶颈期给我以启发,没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿,在此表示深深的谢意。

四年大学生活即将结束,回顾几年的历程,老师们给了我们很多指导和帮助。

他们严谨的治学,优良的作风和敬业的态度,为我们树立了为人师表的典范,我也将以这种精神和态度投入到我以后的教学工作中。

在此,我对所有的城环学院的老师表示感谢,祝您们身体健康,工作顺利!