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班主任论文

时间:2024-04-18 08:02:02 作者:MJ笔神

10.范文范本的阅读和分析需要持续的学习和实践,只有通过不断的练习才能真正掌握其中的精髓。下面是一些范文范本的样本,供大家参考并自行用以提高写作水平。

班主任论文

班级是学校实施教育和管理的基本单位,马卡连柯提出:“一切良好的教育应从建立班集体开始。”一个班级学生的思想、行为往往存在着一定的共性,这种共性的形成受班级文化的影响是巨大的。班级文化是开发学生潜能、提高学生素质、塑造学生行为的重要资源和途径。研究表明:学生的思想观念、行为习惯最直接的受他们所学习、生活“小环境”的影响,这种环境就是一个班和谐的班级文化。实践证明:从物质文化、制度文化、精神文化三个方面来探索班级文化建设的规律,构建和谐的班级文化,能够促进学生良好行为习惯、高尚道德情操的形成。

一、构建激励成长、全员参与的物质文化。

物质文化就是班级所在教室文化设施的建设。教室作为学生学习、生活的主要场所,如果按照班主任、任课教师和学生的审美思想布置、装点起来,具有非常强的引导性,对于学生而言有很强的感染力。物质文化虽然是显性的班级文化,但它却是班级文化中学生思想观念、行为习惯形成的“磁场”,这种“磁场”的形成对于陶冶学生情操、净化学生心灵起到很重要的作用。苏霍姆林斯基说:“用环境,用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此,班主任和任课教师要带领全班学生共同参与建设班级物质文化,搞好教室环境的布置与点缀,营造具有文化品位、时代气息、人文精神、和谐统一的班级物质文化环境,达到“润物细无声”的育人效果。

要建设高品位的班级文化,就要着力美化教室环境,教室环境的美化不仅要体现班级的精神面貌,还要体现为教育教学服务的宗旨。在班级文化建设的实践中我创设了如下班级文化景观:站在教室前门看到的是教室的后墙主文化区,最上面是我们的班训:“学习自主、行为自律、生活自理”,十二个大字阐述了在日常的生活中学生应该怎样做,达到什么目标。在班训的下面设置了“雏鹰争章、你追我赶、智慧大比拼、友情提示、班级公约”五个栏目以及班歌、班风栏目。北面墙壁是班级辅助文化区,一是设置了“瞧,我们多棒!”的班级荣誉张贴区,以此培养学生的集体荣誉感;二是设置了优秀作文、书法作品、美术作品张贴区。

总之,在教室环境的布置上,力求“面面墙壁会说话”,使教室充满活力、潜力,充分体现凝聚、和谐的教育资源。

二、构建民主和谐、科学规范的制度文化。

制度文化建设的主要作用是维护班级良好的学习、生活秩序,规范学生的行为,是班级文化建设中不可缺少的重要组成部分。制度文化建设不等同于制度的健全,要着重看师生参加制度文化建设的广度和深度;要看师生是否对班级制度有了深刻认识和充分的理解;要看是否形成了在制度约束下的自觉行动。只要各项制度建设符合学生实际、得到学生认同、真正发挥了作用,才能堪称制度文化,才具有育人作用。在班级制度的建设方面,应该制定什么制度、如何执行制度、怎样保证制度实施的实效性,都要采取民主制定的方式,因为只有这样,才能增强班级成员对制度制定的目的、实施、作用、内容等方面有深入的理解,才能增强对制度的认同度,从而有效地提高学生执行制度的自觉性。同时,班主任在班级管理方面要充分发挥制度的作用,促进学生的自主管理。这样,班主任既能从繁重的劳动中解脱出来,又充分发挥了学生的自主管理积极性,发挥了制度文化的建设意义,形成特有的班级制度文化。

例如,为保证学生的路队安全行为,我提出制定路队安全班级公约的建议,全体学生在班会上提出的自己的建议和想法,我将学生的建议进行整理、规范、修改后张贴在班级公告栏中,最后逐条进行了全班表决,这样通过学生参与制定并表决的《安全靠大家》的安全班级公约就形成了。这样的制度建设充分考虑了学生在成长过程中的需求,体现了对班级成员的尊重和关爱,突出了班级制度的精神风貌,赋予了制度灵魂,使班级制度富有灵魂和可操作性。

三、塑造和谐人文、富有追求的精神文化。

精神文化是师生认同的思想意识、价值观念、理想追求和审美情趣。精神文化是班级文化的实质,是深层次的文化,是班级文化的核心内容。班级管理过程中以丰富多彩的文化活动为主要渠道,塑造学生自律、勤奋、向上、诚实的精神风貌。

我新接手班级后组织学生讨论:我们这个集体中的每一个成员的行为、学习、生活要达到一个什么样的程度,才能受到教师、家长以及社会的赞同?通过充分的酝酿、讨论、提炼,形成了我们的班训:“学习自主、行为自律、生活自理”,全班学生认为这十二个字能充分的凝聚班级精神,他们对班训不仅有着字面意义上的解释,更有着充分地理解,其指向性是明确的,约束力是无穷的,推动力巨大的。现在“学习自主、行为自律、生活自理”已经成为我们班级同学的共同追求,是我们班级的精神文化灵魂,对每一名成员都起到了很好的导向作用、激励作用和约束作用。

班级精神文明不仅要有活泼向上的班级风貌,而且还要培养学生的健全人格,使每一位学生感觉到在班级中、家庭里、社会上都有一定的义务,都有自己满意的角色,这样才能调动每一个学生的积极性。为此,我在班级内举行了丰富多彩的活动,例如,开展体育比赛活动,增强集体荣誉感;开展“感恩父母”活动,让学生懂的感恩;开展“我的名人名言”活动,引导学生的共同追求……在班级精神文化的建设中,要注重精神文化的引领作用,强调文化育人,寻求思想上的碰撞,然后引导学生由精神再次落脚到实际行动上来,达到真正的育人作用。

总之,班主任负有协调各种不同文化因素,构建和谐统一的班级文化的重任。在班级文化建设中要认识到班级文化的复杂性,又要分析各种文化的合理性与必然性,促进不同文化之间的融合,开展班级文化建设,进而形成和谐的班级文化,促进育人质量的全面提高。

班主任的论文

摘要:一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。班主任要充分了解学生,对症下药;要懂得去爱每一位学生;要加强与家长的沟通,共同科学管理学生;要抓住时机,做好差生的转化工作;要选出得力的班干部,当好老师的小助手,方能收到事半功倍的效果。

关键词:浅谈;班主任;学生;教育;方法。

众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。笔者结合平时的工作经验,点滴积累,觉得应从以下几方面入手。

一、要充分了解学生,对症下药。

要想管理好班集体,了解学生是至关重要的。你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格,是外向还是内向,是大胆还是孤僻。比如,有的同学性格内向、胆小,你不妨给与他们鼓励,要求他们思想放开,多与班上其他同学交往;有的同学父母去世,你不妨在生活上关爱他们、经济上支持他们,使得他们有一种虽无父母仍有被关爱、温暖的感觉。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生,则要以尊重、平等的'态度、商讨问题的方式,甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理,从而使他们改正自己的缺点。当然,班上还存在一些长期具有惰性心理,屡教不改的学生,这个时候,我们就要以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生较大的触动,促进其思考和改变。

二、要懂得去爱每一位学生。

作为一名老师,爱学生是基本要素。这个爱字可不要随口乱说。爱学生,就要随时随地了解学生的感受,善于站在学生的角度去考虑问题、分析问题和解决问题。此时,你不仅仅是一位老师,还是学生的朋友。我不仅以老师的身份,更多的是以朋友的身份跟她们商量事情的解决方法。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生,大多比较自卑,假如他们处处能感受到老师的关心和爱护,能成为他们进步的动力。班中的杨富均、杨健雄同学就是很好的例子。富均母子关系不是很融合,我经常和他谈心,关心他的学习和生活,让他认识到做妈妈的艰辛,作为儿子的应该要懂得孝顺父母。健雄同学的学习成绩比较落后,我经常在课堂上让他回答一些显浅的问题,并及时表扬鼓励,让他觉得有成就感,从而找到学习的乐趣,经过内心的引导,爱心的牵引,这两位同学思想转变了,成绩进步了,课堂上也不搞小动作了。

三、要加强与家长的沟通,共同科学管理学生。

要想管理好、教好本班学生,除了与学生交流外,加强与他们的父母沟通,也是非常必要的。利用周末,可以对部分学生进行家访,了解他们的家庭情况,特别是留守儿童,更需要你的关心和爱护。可以与其监护人交流,说说他们的孩子在校表现,学习情况,向他们了解学生在家的情况,让双方都知道学生的情况,共同出谋划策,齐心协力,为学生排除生活、学习、心理上的困惑。对于乡村学校,可以利用逢场天,与家长进行交流。

不分白昼也难以实现的目标,他会去干吗?不只给孩子物质上的需求,还要精神上的呵护。大多数学生所需要的不只是每周的生活费,而更多的是需要家长的陪伴,当他们遇到不顺心的事情时,有人安慰他们。当他们成功时,有人给予表扬;当他们失败时有人鼓励。

四、要抓住时机,做好差生的转化工作。

每个班上都存在着一些差生,那么差生是不是一切都差呢?当然不是,在他们身上也有一些闪光点,只不过这些微小的闪光点常被大量的消极因素所覆盖罢了,往往显得很微弱。作为班主任,就要时时扮演淘金工人的身份,努力地去发现他们身上的有价值的矿藏,并使这些矿藏能真正被开发利用起来。比如,当你发现你班的后进生偶然得一次高分数,或为班集体、他人做一件好事时,它告诉你这个学生正闪烁着点点光芒。利用这个大好时机,及时给予他表扬、激励,对他倍加爱护与扶植,促使这看似昙花一现的不稳定的良好苗头,发展成为稳定的积极因素。差生也想在老师、同学心中留下好的印象,他们也渴望改掉不好的行为习惯,成为品学兼优的好学生。只要你抓住了时机,耐心细致地给他们讲解,分析原因,对症下药,肯定能收到事半功倍的效果。

五、要选出得力的班干部,当好老师的小助手。

一个班集体面貌如何,很大程度上是由班上的小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”之作用,我把他们称为“班主任之左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理的能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们之先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法之同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作之精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全之舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体之组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

[班主任论文]试论班主任的自省

一省思想品德素质:。

班主任必备的'首要条件是思想品德素质。很难设想,一个不信仰共产主义的人,一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人,一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人,能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育(-雪风网络xfhttp教育网)事业是否热爱,敢于承担责任;是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生;是否谦虚好学,不断钻研教育(-雪风网络xfhttp教育网)理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生;是否关心学校、班级,与同学关系相处怎样,在本班的各科教师中协作精神如何;是否能严于律已,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。

二省知识素质:。

孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。”在信息量成几何极数增大的背景中,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统,能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作;专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习,课堂教学中是否会出现科学性错误;对自然科学及相关学科知识的掌握程度,是否符合“一切东西懂一点,某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者,还是不知所云的旁听者;能否用教育(-雪风网络xfhttp教育网)科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。

三省能力素质:。

[1][2][3]。

班主任论文

摘要:班主任是一个班级的领导者、教育者,是学生和家长与学校沟通的桥梁,是学生成长的导师,更是学生灵魂的塑造者。班主任对学生的影响是潜移默化、影响持久的,甚至会影响学生的一生,所以,成为一个具有魅力的班主任非常重要。通过三方面来讲述班主任的魅力及对学生的影响。

关键词:班主任;魅力;关爱;影响;耐心;威信力。

小学是学生的启蒙阶段,小学班主任是小学生人生道路上的灯塔,对学生有极其强烈的感召力和凝聚力,是任何教科书都不能替代的,能够吸引小学生并对学生造成影响的就是班主任的魅力。

一、关爱与耐心的魅力。

每一个小学班主任都需要具备关爱学生和耐心的品质,小学生正是成长、学习知识、培养品德、形成鲜明性格的重要时期,教师能够关爱每一个学生、不偏见,保持公平、公正,对学生具有重要影响。如果教师偏向好学生,会打击落后学生的积极性,也会助长好学生的坏习惯,使班级风气不良,既不利于学生的成长,又使班主任的工作受到阻碍。小学生的心灵是脆弱的,他们会因为教师的表扬而兴奋,也会因教师的批评而失落,所以,班主任在关心学生的时候,要及时夸奖学生,要善于发现学生的优点与缺点,让学生感觉到教师的关爱,这样才能博得学生的好感;要对学生做到全面的了解,因材施教,才会更好地促进学生的健康成长。

二、为人师表的魅力。

小学生具有极强的好奇心和模仿能力,小学班主任必须举止端庄,表里如一。小学班主任的人格魅力具有极大的力量,是小学生最直观的模仿对象,班主任的一言一行、一举一动都会被学生模仿,班主任的思想观念、品德修养,无时无刻不在影响着学生,所以班主任做好学生的榜样、做到为人师表是班主任魅力的重要体现。

三、威信的魅力。

做小学班主任必须要有威信,有威信,学生就会尊重教师,接受教师,信任教师。班主任的威信体现在以下几个方面:(1)学识丰富。小学生求知欲望很强,班主任能够满足他们的欲望,学生就会佩服班主任,才会信服班主任;(2)管理有方。班主任的工作多而繁杂,能够把工作做得条理有序,能够让学生信赖,这样遇到事情他们就会找教师解决。所以,班主任的威信不可少,魅力不可挡。

小学班主任对小学生具有极大的影响,有时还会超过父母对他们的影响,所以,班主任一定要全面发展自己,提高知识水平与品德素养,用心去爱学生,用自身的人格魅力影响学生,使学生更好地发展。

[班主任论文]试论班主任的自省

215621江苏省张家港市乐余高级中学程建权。

一省思想品德素质:。

班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想,一个不信仰共产主义的人,一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人,一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人,能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱,敢于承担责任;是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生;是否谦虚好学,不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生;是否关心学校、班级,与同学关系相处怎样,在本班的各科教师中协作精神如何;是否能严于律已,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。

二省知识素质:。

孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。”在信息量成几何极数增大的背景中,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统,能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作;专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习,课堂教学中是否会出现科学性错误;对自然科学及相关学科知识的掌握程度,是否符合“一切东西懂一点,某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者,还是不知所云的旁听者;能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。

三省能力素质:。

能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中,学生知识结构体系越来越庞大,思想更加活动,与此相适应的是行为方式更具有不定型性,新情况层出不穷,班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下,班主任对班级实行多要素、多层次的管理,通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通,根据客观因素变化进行自我心理调节,不断提高和人文社会中的交流沟通能力等,都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分,评价是否准确,是否了解学生的内心世界;在班级管理中能否与学校总体目标协调一致,班级是否成熟、开放,对学生管理是否科学、系统、高效;与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情,准确的表达自己的意图,让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受;能否用理智支配感情,从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突;能否在社会中愉快的生活,在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。

四省心理素质:。

心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的.影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省,班主任应审视自己能否抵御不良诱惑,甘守这一份清贫;对学生的了解程度,对学生关心的问题是否具有同样的注意;在与学生交往的过程中,是作为班集体中的一分子,还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重,对学生是否充满信任;是否始终如一的追寻自己的人生目标,尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移;对琐碎的日常教育工作,精神是否饱满、头脑是否清晰,作风是否雷厉风行。

五省身体素质:。

这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动,而且还是强度巨大的体力支付――要求耐力持久,动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低,没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此,教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业,为了实现教师“红烛”的精神,班主任应自省是否长期坚持身体锻炼,为教育保证了足够的体能储备;能否“眼观六路,耳听八方”,精力充沛,敏锐灵活。

自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任的一言一行,对学生产生最直接、最大的影响,进而对社会产生持续而深远的影响,所以班主任应在对教育对象实施影响的同时,不断的完善自己,这种完善的首要阶段就是强化对自身的审视。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点,对班主任而言,更是要时时自省。

班主任论文

班级是学校实施教育和管理的基本单位,马卡连柯提出:“一切良好的教育应从建立班集体开始。”一个班级学生的思想、行为往往存在着一定的共性,这种共性的形成受班级文化的影响是巨大的。班级文化是开发学生潜能、提高学生素质、塑造学生行为的重要资源和途径。研究表明:学生的思想观念、行为习惯最直接的受他们所学习、生活“小环境”的影响,这种环境就是一个班和谐的班级文化。实践证明:从物质文化、制度文化、精神文化三个方面来探索班级文化建设的规律,构建和谐的班级文化,能够促进学生良好行为习惯、高尚道德情操的形成。

一、构建激励成长、全员参与的物质文化。

物质文化就是班级所在教室文化设施的建设。教室作为学生学习、生活的主要场所,如果按照班主任、任课教师和学生的审美思想布置、装点起来,具有非常强的引导性,对于学生而言有很强的感染力。物质文化虽然是显性的班级文化,但它却是班级文化中学生思想观念、行为习惯形成的“磁场”,这种“磁场”的形成对于陶冶学生情操、净化学生心灵起到很重要的作用。苏霍姆林斯基说:“用环境,用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此,班主任和任课教师要带领全班学生共同参与建设班级物质文化,搞好教室环境的布置与点缀,营造具有文化品位、时代气息、人文精神、和谐统一的班级物质文化环境,达到“润物细无声”的育人效果。

要建设高品位的班级文化,就要着力美化教室环境,教室环境的美化不仅要体现班级的精神面貌,还要体现为教育教学服务的宗旨。在班级文化建设的实践中我创设了如下班级文化景观:站在教室前门看到的是教室的后墙主文化区,最上面是我们的'班训:“学习自主、行为自律、生活自理”,十二个大字阐述了在日常的生活中学生应该怎样做,达到什么目标。在班训的下面设置了“雏鹰争章、你追我赶、智慧大比拼、友情提示、班级公约”五个栏目以及班歌、班风栏目。北面墙壁是班级辅助文化区,一是设置了“瞧,我们多棒!”的班级荣誉张贴区,以此培养学生的集体荣誉感;二是设置了优秀作文、书法作品、美术作品张贴区。

总之,在教室环境的布置上,力求“面面墙壁会说话”,使教室充满活力、潜力,充分体现凝聚、和谐的教育资源。

二、构建民主和谐、科学规范的制度文化。

制度文化建设的主要作用是维护班级良好的学习、生活秩序,规范学生的行为,是班级文化建设中不可缺少的重要组成部分。制度文化建设不等同于制度的健全,要着重看师生参加制度文化建设的广度和深度;要看师生是否对班级制度有了深刻认识和充分的理解;要看是否形成了在制度约束下的自觉行动。只要各项制度建设符合学生实际、得到学生认同、真正发挥了作用,才能堪称制度文化,才具有育人作用。在班级制度的建设方面,应该制定什么制度、如何执行制度、怎样保证制度实施的实效性,都要采取民主制定的方式,因为只有这样,才能增强班级成员对制度制定的目的、实施、作用、内容等方面有深入的理解,才能增强对制度的认同度,从而有效地提高学生执行制度的自觉性。同时,班主任在班级管理方面要充分发挥制度的作用,促进学生的自主管理。这样,班主任既能从繁重的劳动中解脱出来,又充分发挥了学生的自主管理积极性,发挥了制度文化的建设意义,形成特有的班级制度文化。

例如,为保证学生的路队安全行为,我提出制定路队安全班级公约的建议,全体学生在班会上提出的自己的建议和想法,我将学生的建议进行整理、规范、修改后张贴在班级公告栏中,最后逐条进行了全班表决,这样通过学生参与制定并表决的《安全靠大家》的安全班级公约就形成了。这样的制度建设充分考虑了学生在成长过程中的需求,体现了对班级成员的尊重和关爱,突出了班级制度的精神风貌,赋予了制度灵魂,使班级制度富有灵魂和可操作性。

三、塑造和谐人文、富有追求的精神文化。

精神文化是师生认同的思想意识、价值观念、理想追求和审美情趣。精神文化是班级文化的实质,是深层次的文化,是班级文化的核心内容。班级管理过程中以丰富多彩的文化活动为主要渠道,塑造学生自律、勤奋、向上、诚实的精神风貌。

我新接手班级后组织学生讨论:我们这个集体中的每一个成员的行为、学习、生活要达到一个什么样的程度,才能受到教师、家长以及社会的赞同?通过充分的酝酿、讨论、提炼,形成了我们的班训:“学习自主、行为自律、生活自理”,全班学生认为这十二个字能充分的凝聚班级精神,他们对班训不仅有着字面意义上的解释,更有着充分地理解,其指向性是明确的,约束力是无穷的,推动力巨大的。现在“学习自主、行为自律、生活自理”已经成为我们班级同学的共同追求,是我们班级的精神文化灵魂,对每一名成员都起到了很好的导向作用、激励作用和约束作用。

班级精神文明不仅要有活泼向上的班级风貌,而且还要培养学生的健全人格,使每一位学生感觉到在班级中、家庭里、社会上都有一定的义务,都有自己满意的角色,这样才能调动每一个学生的积极性。为此,我在班级内举行了丰富多彩的活动,例如,开展体育比赛活动,增强集体荣誉感;开展“感恩父母”活动,让学生懂的感恩;开展“我的名人名言”活动,引导学生的共同追求……在班级精神文化的建设中,要注重精神文化的引领作用,强调文化育人,寻求思想上的碰撞,然后引导学生由精神再次落脚到实际行动上来,达到真正的育人作用。

总之,班主任负有协调各种不同文化因素,构建和谐统一的班级文化的重任。在班级文化建设中要认识到班级文化的复杂性,又要分析各种文化的合理性与必然性,促进不同文化之间的融合,开展班级文化建设,进而形成和谐的班级文化,促进育人质量的全面提高。

班主任论文

表扬是一种常用的教育手段,是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬,不但可使学生明确自己和长处和优点,增强进取心和荣誉感,而且能引发其他学生的羡慕,向往的心理,推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当,不仅不能起到积极作用,还可能导致相反的结果。因此,班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应该避免随意性。

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状,以及近期要解决的问题,慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的.表扬是产生在班主任认真才考虑研究,掌握班集体现状,了解学生心态的基础上的。随意的表扬,看到一点说一点,不但不能收到表扬的效果,还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度。

运用表扬艺术,应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。

在基调高低方面,要讲究分寸,力求准确,实事求是,适度挖掘内涵。如果该高不高,就不能激励先进,发挥典型示范的效能。如果任意拔高,就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生,使得多数学生反感。

在表扬次数方面,也应慎重考虑。“物以稀为贵”,次数偏多,不能起到积极作用。次数适度,才能使被表扬的学生产生自信心,自豪感,荣誉感,从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理,引发上进心。

三、表扬应及时。

表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时,班主任应立即作出积极的反应,及时给予肯定与表扬。这样,不仅能维护先进者本人的积极性,还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应,先进者的积极心理未得到老师的认同,就会产生失望,压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之,班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。

四、表扬应注意范围。

在一个班集体中,表扬的面有多大,须因班级的具体情况而定。一般来说,良好的班集体其表扬范围宜窄一点,以形成金字塔的态势,使大部分较好的学生向更好的榜样学习,激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体,表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里,良好的班风尚未形成,不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄,就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应,相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点,充分发掘每一个学生身上的闪光点,使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓,就越能抵制不良风气,进而在集体中形成良好的班风。

五、表扬应注意方式。

在表扬方式上,注意采用赞赏式表扬,忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬,忌用拔高式表扬。

赞赏式表扬,即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌,班主任听了后说:“这首歌唱得不错,我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣,其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格,能力等进行不恰当的评断,所以对学生是一种威胁,它带来的是恐惧和不安。如上例中,如果班主任听了歌曲后用评价式表扬:“真了不起!歌曲唱得这么好,不愧是班级的文娱委员!”这反而会造成文娱委员的心理负担,增加心理压力。他会想,如果我下一首歌唱得一般,老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员,我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。

责难他,讥笑他,不敢再大胆工作。

表扬是一门艺术。在班级管理中,表扬是班主任的一种“常规武器”,是班级治理的“法宝”之一。因此,每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时,加深对表扬艺术的研究与探讨。

高中班主任论文

摘要:班主任是学校发展的主力军,在学校的发展中起着关键的纽带作用。它是学校各项政策能否落实的“支撑者”,是任课老师了解学生的重要“牵线人”,是学校与学生沟通的重要“桥头堡”。学校是否有一批优秀的班主任团队,关系到班级是否安定与团结,关系到学校是否能够长足的发展,关系到学生能否健康成长,所以班主任工作责任重大,意义非凡。

关键词:班主任,高中,优秀,如何。

中图分类号:g632文献标识码:b文章编号:1002—766103—138—02。

一个优秀的班主任能够认真落实好学校的各项任务,能够使一个班级的学生和谐相处,能够很好的协调好其余任课老师与学生之间的关系。高中班主任的管理工作非常复杂,因为班主任本身面临着高强度的教学压力,同时要管理的是几十个向成熟阶段过渡的学生,这些学生有自己的想法,同时思想还不成熟,又有着强烈的叛逆性。在高中教学并担任多年班主任管理工作中,我采取了一系列的班主任管理措施,并取得了明显的成效。

一、班主任要充分发挥班干部队伍的管理作用。

首先是要组建一批优秀的班干部。班干部入选,既要尊重学生的意见,也要利用班主任的慧眼发现人才。班主任在选拔之前,班主任既然做好动员工作,也要对学生要有充分的了解,哪些同学具有责任精神和担当精神,在同学之中并具有威信,可以在选举之前找这些同学谈话,并鼓励他们参加班干部的竞选。同时要动员全班同学民主选举,有大局观念,不能为了私人关系和一己私利,错投票或不投票。让学生明确个人投票的主要性,不仅关系到个人的学习而且关系到班级的稳定与发展。在大家投票之后,班主任既要考虑到民意,又要考虑到每个人的能力,合理的分配岗位。

其次要把每个班委明确任务。在班级管理中同样是有权必有责,为了更好的发挥他们的主观能动性,而不是在困难面前相互推诿,这就需要班主任明确任务,达到分工明确,真正是班委工作既有合作也有明确的任务。班长班主任的“助理”,是班级的“领头羊”,在班级中起着关键的作用,要发他总览班级全局的观念与意识,包括上传下达、维护班级稳定、班级纪律、协调学生与任课老师之间的关系,同时还要协调好班委内部之间的关系。其余的班委要有明确分工,学习委员重点是班级的学习工作,动员全班鼓足学习劲头,及时与任课老师沟通学生学习中存在困惑。劳动委员重点是卫生,其余的班委各有分工,同时也有合作,相互配合。

二、班主任要“粗”中有“细”

班主任在工作中既需要宏观把握的总体意识,认真做到“简政放权”粗的一面,同时还需要细心观察问题和分析问题的能力。

1、“粗”主要是指两方面的含义,一是指班主任要简政放权。既然有一个优秀的班委,班主任要对他们充分的信任,那么班主任就要简政放权,而不是事无巨细的都去做。班主任是班干部的“后台”,既然在学生面前为班干部树立威信,又要对班干部的工作进行指导。每项工作有了问题,及时找相应班干部沟通,把班干部不能处理的问题,及时处理。简政放权有利于充分发挥班干部的主动性和创造性,让班干部不能具有依赖心理,然他们感觉自己就是班级的真正主人。二是指班主任在班级管理中要有的放矢。对班级管理提出宏观目标,动员学生立足实际、朝着目标去奋斗。而不是每天去班级??嗦的去讲,怎么样一步步去做,这样学生会产生逆反心理,不利于充分发挥学生自己的主动和创造性。

2、“细”主要是指班主任工作要细致入微、明察秋毫。班主任需要细心的观察班级学生的变化情况,细心的观察整体班风的变化情况。要做到这个细,需要班主任深入学生的内心,真正了解每个学生的性格特征,这样才能够对学生中出现的问题的处理达到有的放矢、游刃有余。一旦发现有矛盾的势头,要及时的处理,比如找学生谈话或开主题班会。同时还要细心的的对待每个学生,由于每个学生的家庭、成长经历的不同,造成的性格的差异性。所以班主任要细心的对待每个同学,要考虑到学生的自尊,尤其在公众场合下,以免学生产生过激的行为。所以要求班主任细心的了解学生性格,细心的观察学生变化,学会“察言观色”。才能真正达到防患于未然。

班级之中,由于学生来自不同的地方,他们的心理、生理和性格的差异,这就需要班主任在处理学生问题时,具有灵活的工作方法,真正做到因材施教。同时与学生交谈也需要技巧,每个学生都希望得到老师的肯定,希望与老师平等交流,俗话说“亲其师,信其道”,这就需要班主任很好的把握度,既要做学生的良师益友,又要在学生面前具有威信,这就是需要班主任拥有高超的工作艺术。

1、交谈艺术。班主任与学生交流要分清学生的基本情况,了解学生的基本性格,把握学生所思、所想、所需,唯有如此才能达到“知彼知己百战不殆”。交谈是一门艺术,说话得体能达到事半功倍的效果,同时还能拉近与学生之间的感情,如春风化雨一般如无细无声的把观点传达给学生。在与学生的交流过程中,尽量是多鼓励少批评。学生之中哪怕有一点亮点,也要多鼓励。针对后进生而言更是如此,他们本来就很困惑,对学习前景不容乐观。如果班主任在冷嘲热讽的鞭策,后进生势必更加失去学习的信心。班主任找到每个学生的闪过点,对他们进行激励,从而使后进生拥有进去的动力,同时也有利于班级的稳定,增进师生之间的感情。

2、倾听艺术。班主任不仅要拥有会讲话的艺术,同时还要拥有会倾听学生心声的艺术。学会倾听学生的心声有利于营造民主的谈话氛围,倾听也体现了一种互尊互爱的师生关系。倾听的方式可以多样化,既可以采取与学生面对面的交流,认真倾听学生心声,也可以通过联络员或班干部的方式传达学生的心声,自己认真倾听,还可以通过信箱的形式与学生交谈。当学生反映意见的过程,班主任要用心去倾听。班主任要有心倾听学生的心声,而不是表面应对或听而不闻。因此,班主任在听的过程中要认真有心的去听,倾听学生的见解、倾听学生内心身处的困惑、倾听学生的欲望与需求。同时还要注意在倾听的过程中,不能时不时的打断学生的思路,自己插话要让学生充分表达自己的意见。

高中班主任工作是一项十分复杂而又繁琐的工作,需要班主任较强的耐心与细心。做一个优秀的班主任不仅仅需要一份对工作热爱的激情,同时还要拥有处理学生工作的灵活方法能力。班主任工作方法是多样的,同时随着时代的变化也会提出更高的要求,这就需要班主任在实践中进行探索,从而进一步提高班级管理的水平。

参考文献:

[1]魏书生。《班主任工作漫谈》。

[2]李镇西。《做最好的班主任》。

班主任论文

班主任是班级的.组织者与管理者,是一个班级的灵魂,如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。从我个人实践经验看,在日常的班主任管理中应坚持“两手抓方针”。一手抓管理,一手抓育人。在管理中渗透育人思想,通过育人达到加强管理的目的。

一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点。

作为班主任,管理与育人二者紧密联系,相辅相成。在实践中体会到,班级管理要做的出色,必须做好育人工作。因此,我管理班级的宗旨是“先学做人,后学知识。”每学期开学,我先结合学校总体安排,根据班级的实际情况,制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。从班级管理中渗透育人的思想,这既是理论问题,也是实践问题;既是工作方法问题,也是思想认识问题。一个学校有很多班级,要在这些班级中脱颖而出,创建一个“先进”的班级体。班主任至少要解决好三个问题:首先,要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系,在班级管理中渗透育人的思想,在育人中加强班级管理,牢固树立管理工作与育人工作二者并重,不能顾此失彼。其次,以管理工作为中心,以育人工作为宗旨,制定出班级的工作目标和任务。因每个班级的具体情况不同,这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”,有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式,提高班级管理的实效,使管理工作更好地服务于育人工作。再次,管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强班级管理更好的实现育人效果,从更高层次上做好育人工作,贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策,引导学生在健康的轨道上顺利发展。

二、加强管理寻求优化育人的关键点。

其一,针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点,把各项工作对学生实行进量化考评。让班中学生“人人有事做,人人有活干”。尤其是寄宿制学校,班主任每天都有很多事情要做,既要教学又要育人,班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题,牵扯了班主任很多精力。因此,班主任要结合实际,把各项任务进行具体分工,如值日生的到位时间、清扫时间、清扫程度、个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等,在班规中一一作出量化。这样,班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单”,平日里也利于班主任检查落实。在学校检查中,若班级出现问题,可直接追究当事人责任,这些都可作为学期末评选“优秀学生”的重要依据,从而使班中人人都有动力,人人具有集体荣誉感。

其二,注重培养班干部的工作能力,充分发挥班干部的先锋模范作用。班干部是班级的核心,是班主任的得力助手,班级管理中一个主要方面是管理好班干部,班干部自身的素质高低,工作能力强弱,直接关系到整个班级能否按照学校的要求正常运转。因此,组织培养班干部就成为班主任管理中的重点,对班干部的管理要方法得当,措施得力,其先锋模范带头作用才能在各个方面表现出来。首先,在学期初,班主任围绕整个学校工作的总体安排,选拔培养班干部,强化他们的先锋模范作用。

像我们寄宿制学校,学生一天24小时吃住都在学校,班主任不可能全天都靠在学校,班级常常会有一些令人意想不到的突发事件,有些事情是班主任无法预料的,班主任也不可能在第一时间亲临现场,若要及时妥善处理这些突发事件,只有依靠班干部。这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。其次,运用好班干部这个参谋。班主任的管理是围绕学校的育人方针而进行的一系列管理,在具体制定管理细则,实施管理办法时,要注意征求全班同学的意见,尤其是注意征求班干部的意见,充分发挥班干部的参谋作用,组织他们出点子、想办法,给全班同学示范引路,在实际工作中体现班干部的模范性。再次,要求班干部当好表率作用。班主任对学生的管理往往涉及到每一个学生,班干部的一举一动都会给全班同学带来很大的影响。因此,在日常工作中要求班干部自身过硬,要求同学做到的班干部自己首先做到,当好全班同学的表率。

其三,将情感交流融入班级管理之中,以自己的行动来深化育人工作。有了严密的制度和措施,并不意味着班级的管理工作就做得好,在实施制度和措施的同时,更要求与学生进行情感交流,动之以情晓之以理,通过自身的实际行动来影响和感召学生,使学生从内心深处认识到我必须这样做,才对得起班主任,对得起班级,达到情感育人的目的。教师可以有意识地通过个人谈话、带他去看病、调座位等方式说明班主任对其关心,这些方式花不了我们多少时间和精力,但在日常工作中灵活运用这些方法,对学生心灵的影响却是深远的,不仅可以树立起班主任在学生心目中没有架子、平易近人的形象,更重要的是达到了以自身行动深化育人的目的。

其四,班主任说话要言而有信,对学生要一视同仁。在班级日常管理中做到“一碗水端平”,使学生感到自己没有任何特权,遵守校规校纪是必须的。学生的个性各不相同,喜怒哀乐的表现形式也不一样,不同学生在班主任头脑中的印象就不一样,因而班主任在处理具体事情时就有可能产生不同偏好,当他们违纪时,不能因为学生的品德好就网开一面,也不能因为学生的品质差在表情言语中流露出厌恶的情绪。虽然这是人之常情,但对班主任而言,稍微有一点偏心,就会影响班主任在学生心目中的公正形象,进而使一些学困生慢慢产生逆反心理,久而久之,班级管理工作就无法进行,也就谈不上育人工作了。

三、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口。

班级有一些同学因为家庭条件太优越,没有养成良好的习惯,依靠家长的关系,不仅学习不努力,还干扰班级的正常秩序,这是班级管理中最头疼的事。从实践经验来看,在班主任工作中,不应回避这一问题,而是要紧紧抓住这一难点,结合班级学生的实际情况,因人制宜,找到育人工作的突破口,才能有的放矢地展开管理和育人工作,收到标本兼治之效。充分利用班会对学生进行思想教育,让学生认识到学习的重要性,明白要我学,与我要学的区别,自觉提高学习的积极性。学习积极性的提高,自然就成了班级管理工作的原动力。班级管理的方法千变万化,多种多样,没有一成不变的。不论面对何种困难,我们只要用一颗爱心去面对学生,抱着对工作负责的态度,多思多问,灵活处理,一定会得到一个圆满的结局。

班主任的论文

摘要:德育教育是树立学生道德观念,培养学生文明诚信、诚实守纪等良好行为习惯的重要途径。小学班主任在教授小学生知识的同时更加应该关注育人工作,将德育工作放在第一位,将德育工作贯穿在每一个学生的成长过程中。文章主要就小学班主任德育教育工作的策略进行探析。

关键词:德育教育;班主任教育;小学阶段。

一、引言。

学校德育教育工作中班主任的德育教育是重要组成部分,是学校开展德育教育工作的重要步骤。班主任应该充分意识到这一问题,在平时的班级管理与班级教育工作中始终融入德育教育,将德育教育工作常抓不懈。

二、小学班主任德育教育工作的重要性。

班主任所开展班级管理工作对于提升小学生素质,健全小学生品格有着至关重要的作用。在学校里小学生与班主任接触的时间最长,接触的频率最高,开展的教育活动最多,在小学生心中班主任是一个无所不能的人。这一情况就决定班主任在平时的一言一行都会深刻影响到小学生的行为举止,言行谈吐。因此,小学班主任在班级管理工作中树立起德育教育的意识,在班级管理与教育工作中做到表率作用,成为小学生的榜样。

三、小学班主任德育教育工作的策略。

(一)构建平等和谐的师生关系。

小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊,比较敏感,自尊心较强,需要学校、老师与家长的爱护与尊重[1]。因此,班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待,这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生,与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生,一视同仁,不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注,不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生,小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视,从而自然而然的愿意接受班主任的教导,班主任开展德育工作才能够顺利。

(二)选择合理巧妙的批评方式。

班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则,语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评[2]。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性,使用巧妙的言辞和语句,先对学生进行一定的表扬,然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题,让学生清晰深刻的认识到自己的错位,能够认真的反省错误,让学生心悦诚服。同时,在批评学生的时候班主任要注意不能在全班同学的面前批评,这样会造成学生的自卑心理,还会对班主任产生一种抵触情绪,从而导致批评的逆反效果。

(三)与学生家长保持畅通沟通。

德育教育是一项需要长期坚持的工作,不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的,而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流,建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致,这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性,并且定期开展家访,将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长,让家长能够了解学生在日常学习中的状态,以便有针对性的开展德育工作。另外,班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想,要求家长在家庭中配合学校开展德育教育,给学生营造出良好的德育教育环境。

(四)开展实践活动内化德育教育。

班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授,更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式,定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动[3]。例如,班主任可以开展主题教育活动,在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动,可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题,以各种有趣的游戏或活动作为载体,让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如,班主任还可以开展道德实践活动,在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾,一同去郊外植树等等,让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育。

(五)推选优秀班干发挥带头作用。

在班级管理中班干部是班主任的最有用的.小帮手,班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此,班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用,有意识的培养班干部,在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育[4]。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔,班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔,以对学生的表达能力进行考核,从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外,班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度,这样不仅仅能够保证班级德育管理工作正常进行,还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。

四、结束语。

小学阶段是学生学习的初始阶段,也是最为关键的阶段,这一阶段的学习状态与生活状态能够直接影响其未来的发展情况。在学校里班级是教育活动中最为基础的组织,而班主任就是这一组织的领导者与管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道远的工作,每一位班主任在工作中都要善于总结、经常思考,选择科学合理的教育方式来开展德育教育,以全面提升学生的综合素养。

参考文献:。

[2]张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[j].考试周刊,20xx,(85):186.

[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[j].才智,20xx,(23):89.

[4]仲琳琳.论加强小学班主任德育教育的有效途径[j].青春岁月,20xx,(21):209.

班主任论文

表扬是一种常用的教育手段,是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬,不但可使学生明确自己和长处和优点,增强进取心和荣誉感,而且能引发其他学生的羡慕,向往的心理,推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当,不仅不能起到积极作用,还可能导致相反的结果。因此,班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应该避免随意性。

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状,以及近期要解决的问题,慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究,掌握班集体现状,了解学生心态的基础上的。随意的表扬,看到一点说一点,不但不能收到表扬的效果,还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度。

运用表扬艺术,应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。

在基调高低方面,要讲究分寸,力求准确,实事求是,适度挖掘内涵。如果该高不高,就不能激励先进,发挥典型示范的效能。如果任意拔高,就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生,使得多数学生反感。

在表扬次数方面,也应慎重考虑。“物以稀为贵”,次数偏多,不能起到积极作用。次数适度,才能使被表扬的学生产生自信心,自豪感,荣誉感,从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理,引发上进心。

三、表扬应及时。

表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时,班主任应立即作出积极的反应,及时给予肯定与表扬。这样,不仅能维护先进者本人的积极性,还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的'好人好事迟迟不作出反应,先进者的积极心理未得到老师的认同,就会产生失望,压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之,班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。

四、表扬应注意范围。

在一个班集体中,表扬的面有多大,须因班级的具体情况而定。一般来说,良好的班集体其表扬范围宜窄一点,以形成金字塔的态势,使大部分较好的学生向更好的榜样学习,激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体,表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里,良好的班风尚未形成,不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄,就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应,相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点,充分发掘每一个学生身上的闪光点,使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓,就越能抵制不良风气,进而在集体中形成良好的班风。

五、表扬应注意方式。

在表扬方式上,注意采用赞赏式表扬,忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬,忌用拔高式表扬。

赞赏式表扬,即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌,班主任听了后说:“这首歌唱得不错,我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣,其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格,能力等进行不恰当的评断,所以对学生是一种威胁,它带来的是恐惧和不安。如上例中,如果班主任听了歌曲后用评价式表扬:“真了不起!歌曲唱得这么好,不愧是班级的文娱委员!”这反而会造成文娱委员的心理负担,增加心理压力。他会想,如果我下一首歌唱得一般,老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员,我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。

兼顾式表扬就是既实事求是,肯定当事人的成绩,有兼顾对整体进行表扬。例如,一个班级的体育委员,在一次校运动会中,认真负责,不辞辛苦,组织参赛,结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬:“这次运动会我们取得了第一名,这是我们全体同学刻苦训练,齐心协力的结果。当然,这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样,既肯定了体育委员的功劳,又顾及到全班同学,使全体同学都得到了精神上的满足,也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础,达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言,对学生的行为进行无根据的拔高,所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例,体育比赛获胜后,班主任这样表扬:“这次运动会我们班级得了第一名,体育委员×××同学立了大功!如果不是他带领全班同学认真训练,做好组织工作,我们能获得这样的好成绩吗?今后全班同学都要向他学习,为班级争光!”这样表扬拔高了体育委员的功绩,过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果:使体育委员洋洋自得,兴奋异常,以为自己是班级的顶梁柱,形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪,以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒:这本是大家的成绩,班主任这样表扬我,我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗?因此,他会产生一种不安感,害怕同学责难他,讥笑他,不敢再大胆工作。

表扬是一门艺术。在班级管理中,表扬是班主任的一种“常规武器”,是班级治理的“法宝”之一。因此,每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时,加深对表扬艺术的研究与探讨。

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班主任的论文

学校德育工作的立足点是以德树人,“教书先育人,育人先育心”,这也是每一个教师明白的常理。当教师难,当班主任更难。面对当今社会多元化、经济条件优越化、家庭关系复杂化的少男少女,建设一个具有良好班风的班集体,班主任究竟该怎样做?我认为:融入沟通、榜样、严爱的力量是其中必不可少的三大智慧。

本学年开学已经第三个星期了,初二285班的学生思想又开始反复无常,导致行为也反反复复。在老师和班主任面前,时而对老师彬彬有礼,时而又动手动脚添麻烦,甚至用各种方式谩骂老师。

一天下午,上课铃响了,我和往常一样夹着课本朝教室走去。一踏进教室门,就看到黑板上写着红红的三个大字——“白头翁”。顿时,我满腔热血换来的是一盆冰水,辛酸、羞涩、内疚齐涌心头。压抑着内心的焦灼与不安,掩饰着脸上的戚苦与难堪,我环视了一下教室。教室里静悄悄的,就连平时人小声气大的龚维鹏也没有吭声,他只是用异样的眼神看着我,脸上洋溢着一丝得意,似乎等待着暴风雨的来临。我走上讲台,沉默了一会儿,笑着对大家说:“同学们,大家下午好!今天这节班会课,我们就一起来说说“白头翁”。话音刚落,教室里响起来一片七零八落的笑声。这笑声像一支支利剑从心灵的最深处扎向我的胸膛。我抖了抖精神说:“同学们,白头翁有什么不好?普天下的人都喜爱它。假如大家都喜欢你们的杨老师(头发已白),那他情愿做白头翁!”再说,喜鹊是白头翁学唱歌的启蒙老师,它们之间是友好的师生关系,你们与杨老师之间不也是师生关系?一日为师,终生为父。有人叫语文老师‘白头翁’,那他一定就是想当‘喜鹊’了,盼望有个‘白头翁’之父。接着,我从这一件事谈到另一件事,从个人修养谈到我县申报第二批省级文明县城的事儿……一个个生动的故事,一句句热情的话语,深深地震撼着学生的心灵。最后,教室里又一次响起了热烈的掌声和笑声。真是:山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。

古人云:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。教师的一言一行,一颦一笑,一举一动,每时每刻都在影响学生,甚至影响学生的一生。我认为:班主任的第二智慧就是要做好学生的榜样。

几年前的一次班会,我在讲台上大讲特讲要认真打扫卫生,动作要迅速,要注意保洁,要捡起座位下面的纸屑。讲着讲着,突然,有个叫李斌的同学站起来大声说:“何老师,你是我们的榜样,我从来没有看见过你捡过纸屑,也从来没有看见你做过卫生。”“说得好!”我站在讲台上大声鼓励这位学生,“好!从今天起,今后大家就向我学习。我怎样做,大家就怎样做。”从此,我有意识地和大家一起做扫地,一起拖地,一起捡起地上的纸屑,直到今天养成了习惯。真是:踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫!

名师出高徒,严师也出高徒,严爱之师更出高徒。严中充满爱,爱中渗透严,这就是班主任的第三大智慧。在班级日常管理中,如果平时你不做事,学生就会找事儿给你做。学生违反纪律是一件寻常的事,特别是遇到一些顽固不化的学生。面对他们,关键就看我们怎样对待这一件件的小事。有时需要小题大做,有时要大题小做;时而和风细雨,时而暴风骤雨。纪律上严格要求,生活上细心关照。哪怕是一个灿烂笑容,一声和煦问候,一则实在的'评价,一次真诚的谈话,都会给学生留下了亲近与信赖的感受。俗话说:“话儿出舌面,情儿记心间”。

上学年年级篮球赛的一天晚上,我高高兴兴地朝操场走去,285班的几个女生就跑过来冲着我说:“我们不参加比赛,我们弃权。”我以为她们在开玩笑,便说:“参加比赛不是可以给班级加分吗?”“我们不需要加分”,“加分有什么用?”一个同学说。看来这“加分”还真不能解决什么问题。我一边看着那几位同学一边琢磨。到了操场,我找到李萍、杨艳等几个“泼辣”同学。才知道她们因为没有取胜过一次而对自己不满,所以故意想和班主任作对。我开导了她们,然后把全班同学集中在操场上,撇开“女同学球技差”,对同学们说:“同学们,我们285班的男同学是年级上的一个体育强队,只要有张晓明、杨杰和赵文宝三个同学在场上,拿冠军就大有希望。眼下,女同学的比赛桂冠等着我们去摘取,而我们却想弃权。如果我们放弃,就会把冠军的桂冠拱手送给别人。大家想一想:他们拿了冠军还会怎么说,他们会说我们是胆小鬼、耍赖、懦弱,说我们不能……即使我能丢下这个面子,可我们285班的同学能丢下这个面子吗?……”我这么一说,下面立刻有人说我们一定要参加。“好,今晚大家不仅要参加,而且一定要为班级增光!我相信:胜利一定会属于我们!”“我当大家的教练,再当大家的拉拉队队长。”

班主任论文

摘要:自古以来,感恩就是中华民族的传统美德,并一代又一代地传承下去。感恩,在当下,仍具有深刻的教育意义。大家都知道,随着人们思想观念的改变,独生子女现象很普遍。在初中教室里,大部分学生都是独生子女,他们是在长辈的呵护下成长起来的,由于孩子少,长辈常常过分溺爱,使孩子缺失了传统教育的洗礼。因此,初中生在接受教育的时候,班主任的责任重大。

关键词:初中班主任;教学实践;感恩教育。

一、尊重和爱护学生,并正确引导。

所谓感恩,是指对别人所给予的帮助,表示感激的行为。懂得感恩,对于一个人来说,是有德行,有素质的表现,是处在社会上不可缺失的品德。作为一名班主任,一定要学会循循善诱,正确引导。一位哲学家曾说过,天空收容每一片色彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。这位哲学家的一席话,让人回味良久。的确,一位优秀的班主任,达到这样的境界,是学生的幸运,因为可以让学生学会自信、乐观、积极向上,当然,也会学会感恩。而这个过程,也不能急于求成,要循序渐进,尊重和爱护孩子们,晓之以情,动之以理。

二、为人师表,以身作则。

感恩是一个人最基本的道德准则,是最起码的修养,是一种责任。现在的初中生,基本上是零零后,习惯父母的宠溺,衣来伸手,饭来张口,从不主动为他人着想,任性,叛逆,个人主义严重,没有感恩意识。初中生这个年龄段,正是最需要加以引导和教育的阶段,从而,避免学生误入歧途,早日成才,所以,作为班主任责任重大,一定得搞好教育工作。不但要做文化的传递人,而且要做好孩子们的心理工作。作为一名班主任,做到为人师表,以身作则,用自己的行为去感动和教育孩子们。

本文是我根据多年的教学经验,通过积累、分析、归纳、总结出来的。在初中教室里,大部分学生都是独生子女,他们是在长辈的呵护下成长起来的,由于孩子少,长辈常常过分溺爱,使孩子缺失了传统教育的洗礼。就这个现象,我展开一些探索和思考。全文大体上涵盖了两点内容:尊重和爱护孩子,及正确引导、为人师表,以身作则。由于我的知识面比较窄,所以未能面面俱到,但是我希望能够引起广大社会实践工作者和热爱身边文化的朋友们的注意。

高中班主任论文

摘要:高中班主任是高中班级管理的主要负责人,在学生、任课教师、家长、学校等各方沟通交流过程中,起到了重要的纽带和桥梁作用,做好班主任管理工作,是维护班级秩序、提高教学质量、促进学生全面发展的基础保障。在素质教育及新课改背景下,高中班级管理工作变得更为更为重要,同时也变得更加严峻,这就对高中班主任提出了更高的要求,文章从高中语文班主任角度,对班级管理进行了深入分析和研究,具有一定的工作借鉴作用。

关键词:高中;语文;班主任;班级管理;有效策略。

班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作,班级管理水平的高低,不仅会影响教学工作的顺利、高效开展,还关系到学生的健康成长和全面发展,要想为学生提供更加良好的学习、成长环境,就需要充分发挥班主任的组织和引导作用,强化班级管理。在新的时期,教育教学环境发生了重大变化,原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端,这就需要采取有效策略加以改进和调整,进而才能实现更加理想的班级管理效果。

1构建良好新型师生关系。

良好的师生关系,是开展班级管理工作的基础和前提,这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通,增进师生之间的情感,以确保班级管理工作的顺利开展。一方面,高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则,明确学生的主体地位,加强对学生的了解,比如,可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集,整理成小册子,实现对学生的全面了解。另一方面,应对学生给予足够的关心,利用课余时间多与学生谈心,了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难,从心底爱护每一位学生,用自身的实际行动感化学生,让学生感受到来自班主任的关怀。同时,做到公平对待每一位学生,无论学生学习成绩如何、家庭背景如何,都应一视同仁,不能用歧视的眼光看待学生。

2充分发挥班委班会作用。

高中班级管理事务众多,仅仅依靠班主任一个人的力量,是很难实现较为理想的管理效果的,这就需要充分发挥班委作用,让学生管理学生,既能够减轻班主任的工作负担,又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式,选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部,组建一支强有力的班委队伍,将班级管理事务科学分配至不同班委身上,比如,有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责,有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责,帮助班主任处理各种班级管理事务。同时,各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报,并认真听取全班学生对每一位班委的评价,以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责,对于学生认可的班委给予表扬,对于学生不满的班委给予改正机会。

3做好各方关系协调工作。

高中语文班主任在开展班级管理工作时,应积极协调各方之间的关系,包括学生之间的关系、老师与学生之间的关系以及老师与家长之间的关系。首先,应注重对学生集体荣誉感和团结意识培养,通过开展各种班级活动,增进学生之间的情感,促进良好人际关系的建立,并及时调节学生之间的矛盾和冲突。其次,应积极听取学生对各任课教师的意见,积极听取各任课教师对课堂纪律的反映,综合两方面意见,协调师生之间的关系,比如,当学生不习惯某任课教师的教学方法时,应用合适的口吻和语言,让该任课教师做出适当调整。另外,高中语文班主任应保持与学生家长的良好互动,在了解学生在家具体表现的同时,也将学生的在校表现情况及时反映给家长,配合家庭教育促进学生的全面发展。

4构建落实班级管理制度。

班级管理制度能够形成强有力的约束作用,使班级管理工作更加有序、规范的开展,所以,高中语文班主任应该结合班级实际情况,以学校各项规章制度为基准,构建完善的班级管理制度,并提高执行力度。首先,可以建立班务周记制度,让每位班委对一周的班级管理事务进行记录、总结,督促班委更加认真、负责的完成自己所负责的班级管理事务。其次,高中班主任应善于发现学生身上的闪光点,找出学生在美术、音乐或体育等其他方面的特长,对学生多些表扬和鼓励,比如,当一个学习成绩较差、但是运动细胞较好的学生,在学校运动会上为班级夺得荣誉的时候,应给予表扬和鼓励。

5结束语。

在实际工作过程中,高中语文班主任应坚持以人文本的基本原则,认可、尊重并公平对待每一位学生,培养优秀的班级干部作为自己的左膀右臂,充分发挥班会作用,并协调学生之间的关系,加强与各任课教师之间的交流,做好与学生家长之间的沟通,同时还需借助规范、严格的班级管理制度,将班级管理工作加以有效落实,进而才能为学生的学习及成长提供良好环境保障。

参考文献。

[3]刘传英.高中班主任班级六维管理模式建构[j].生物技术世界,2013,07:117.

班主任论文

班主任是班级的组织者、管理者,班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌,深刻的影响着每个学生的健康成长。因此,对班主任工作的探讨是教育教学工作永恒的主题。

1、高度的责任感和使命感。

班主任是班级各方面教育力量的织者。一方面,班主任要把本班的任课老师组织起来,形成一个共同体,使之目标一致的共同教育影响学生。另一方面,还要与家长常沟通,争取他们的支持和配合。班主任上对学校负责,下对学生负责,对每一个学生细心地观察了解他们的特点、思想动态,有层次性地进行引导教育。

2、真诚的爱心。教育是爱的教育。

班主任工作对学生的爱应该是真心实意的热爱、尊重和关心,设身处地地为学生着想,在班级上做到讲诚信、讲尊重。

3、宽容的心态。

“严以律己,宽以待人”。班主任应有一颗怀包容学生、温暖学生。

班主任论文

上午第一节下课铃响过没多久,就看见任教我们班语文课的李老师气呼呼的走进办公室,把书往桌子上一扔,对我说“:崔老师,你们班的刘科简直太不像话了,上课总是说话,还捣乱周围的其他同学,一节课不知道纠正他多少次都不见好转,这可怎么办呀?太让人头疼了。”听着李老师的叙述,我觉得作为一名老师,不只是传授知识,更重要的是要教给学生良好的卫生习惯、生活习惯、学习习惯、为人处世习惯等等,让学生将来走上社会能真正成为一个堂堂正正的人,能很好地适应社会并被社会所认可,这才是一名教师应尽的职责和义务。

1、学生良好行为习惯是在日常学习和生活中发现。

暑假开学后,学校领导让我任教一个普通班的数学课程,并担任班主任工作。没想到接班后,让我大失所望,仿佛一盆凉水从头浇到脚,一走进教室就好像进了“花果山”,有说的、有笑的、有玩的、有闹的,有到处乱跑的,教室里乱的一团糟。我站在教室前边半天了学生竟然像没看见我这个人似的,该干什么干什么,一如既往,看见这个样子我头都大了,憋着一肚子火大喊了几声“:闭上嘴,安静!”收效甚微,一部分学生瞪着眼停下动作看见了我的存在,大部分学生仍在我行我素,一如既往。

看着眼前的这一切,我强迫自己冷静下来避免发火。唉!我长长叹了一口气,还上课,上什么课呀!怎么上课?就是你讲一堆又能听讲多少呢?怎么办?怎么办?我从教这么多年来,终于认识到:让学生多一个好习惯,心中就将多一份自信;多一个好习惯,人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯,我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者,就要努力地培养学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸!

2、学生良好行为习惯需要用健全的制度和严格的训练养成。

我们都懂得“没有规矩不能成方圆”这个道理。学生的各种良好行为习惯的养成,很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。课下我陷入了深深的思考,是啊,对于现阶段的学生,在家中都是“皇帝”、“公主”,想要什么给什么,想干什么干什么,无拘无束,根本不知道什么能干,什么不能干,该干什么?怎么做?面对这种现状,我及时调整自己的教学思路,我决定先不急于上课,从培养学生各种良好习惯开始教起。让学生明白:学生进入教室后应该怎么做,怎么听讲,怎么回答问题,有事要举手,不能随地吐痰,不能随地乱扔垃圾等等点点滴滴小事开始说起、教起。

教育学家叶圣陶老先生说过“:教育就是培养良好的习惯”“、少成若天性,习惯成天然。”也有人说学生就像一张白纸,你画成什么就是什么,就看你是怎样引导他教育他,良好的习惯可以使学生受益终生,习惯决定未来,性格决定命运,我觉得很有道理。冷静下来,我告诉自己不能心急,要慢慢来,他们本身是善良的、天真无知的,就看老师怎么去引导了。

于是我耐下心来一点一点去教育引导她们。开学头一个月,嗓子没好过,一直是沙哑的,但欣喜地看到了学生们的变化,一天比一天好、一周比一周进步,大多数学生已走上正规,能正常进行授课了,虽然一节课中间还要强调纪律,但比开学好多了,我很欣慰,也很高兴,总算能松一口气了。但班中还有四、五个学生因为这样那样的原因而状况不断,其中就有前边李老师提到的刘科,刘科是一名非常顽皮、很有个性的学生,很聪明反应快,但没规矩,有些习惯不好。

比如上课老师讲课时他想什么时候插话就什么时候插话,也不举手,往往会打断老师的正常教学思路,影响很不好。还乱扔东西、随地吐痰,他的周围经常是碎纸一片。周围的同学经常告状,不愿意和他同桌,上课还前后扭晃说话捣乱其他同学,虽常常提醒他但收效不大,这节课说了他好一些,下节课又犯,经常有学生和任课老师向我告他的状。

3、学生良好行为习惯需要学校和家庭、社会共同努力,协调完成。

听了李老师说的,根据刘科的现状,我想不能再这样单纯的说教了,要治病去根、追根寻源,找找他的生活环境和家庭情况。于是,利用课余时间我进行了家访,原来刘科的父母年轻忙于做生意,刘科一直由爷爷奶奶照顾,老人很惯学生,要什么给什么,想干什么就干什么,有时爸爸妈妈看见了说说,可一走就又老样子,甚至还跟爷爷奶奶顶嘴,老人也意识到刘科的许多坏毛病,可总是忍不下心。针对这种现状,我明白了是怎么回事,要想改掉刘科的坏习惯,必须求得家长的配合。

于是,我先跟老人沟通,让他们明白怎么样做才是真正的对学生好、对学生负责,学生大了必须养成良好的习惯,这样才能让学生长大后有出息、受尊重、不会被社会淘汰,老人一再表示要好好管理学生。随后我又把刘科的父母请到学校,先跟他们交流了一下刘科在学校的表现,并说明了学生的一些不良习惯,希望他们作为父母无论多忙,都要自己管理学生,不然挣再多的钱,如果将来学生长大了不争气、令人头疼就后悔也来不及了,刘科的父母听了也意识到在学生身上管理的确实不够,并表示今后一定配合老师好好教育学生。

同时,刘科在学校的表现我也会经常和家长打电话沟通,对他的进步及时肯定,发现了问题及时纠正。一段时间下来,我发现刘科同学有了很大的改变,有时他上课忍不住又要说话,我马上用眼神示意他,当任科老师对我说他上课有好转时,我就及时的表扬肯定他,慢慢的刘科一天天的进步了,无论从学习上、纪律上都有了很大的改善。

总之,中学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。如果学生从小养成良好的习惯,将来他就能在没有任何强制因素和外人提醒的情况下,自然而然的做好每一件事。学生时代播下的良种,便可赢得未来的丰收。因此,重视良好习惯的培养,便是着眼学生一生的发展,让他们终身受益。

班主任论文

努力地做好班主任工作,首先要有一份爱心。哲人说得好,爱心是情感的理解与沟通,爱心是情感的付出与牺牲,爱心是真诚、信赖、宽容、善良、友情等一切人类美德的母亲,爱心是战胜邪恶的最强大朋友。也是做好班主任工作的思想基础和力量的源泉。在班主任工作中,班主任的义务和职责是完成学校与班级之间各项活动的沟通、配合与衔接,是按照统一部署和安排,使全班学生在德、智、体、美诸方面循序进步,全面发展,这些都需要班主任无时不去为学生奉献爱心,班主任也只有从小事着手,施展爱心,才能把班集体培养成为能够拼搏向上,不断进取的先进集体,才能教育出德才兼备的好学生。

同时,要成为一名优秀班主任,做好班级工作,就必须设身处地为学生着想,用真诚和体谅的情感及爱心去减轻学生的精神负担,想学生之所想,急学生之所急,精心用一份爱的涓涓细流去浇灌学生心灵中信心的幼芽,使它长成参天大树,树立起自信心。

二、以过硬的自身素质感化学生。

榜样的力量是无穷的,要培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯,具有高尚的道德情操,班主任就必须率先垂范,给学生做表率,做榜样。

1.班主任必须出类拔萃,学生才能佩服,才能受到学生的尊重,管理学生才有威力。为此,我在备授课时非常认真,注重挖掘教材,把握新课程改革的深度和广度,不打无准备之仗。课堂上,恰当运用归纳、推理和总结,帮学生找出自主学习的正确方法,使学生少走弯路。讲课从不拖泥带水,不拖延时间,让学生感觉到老师非常尊重和爱护他们,课下,我经常与学生谈心,与学生打成一片,这样学生就会尊重教师体谅教师,使师生感情在此沟通、升华。

2.为人师表,严格自律。在穿戴上,既不能花枝招展,也不涂脂抹粉,相反,应该简单大方,干净利索,给学生一种精明能干的感觉,让学生认识到自己的班主任是一个事业型人才。作为学生,他们会模仿教师,穿着朴素大方,追求奋发向上精神境界。同时要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的.,自己坚决不做。要带头遵守学校纪律,不缺一节课。学生看在眼里,记在心里,无形之中受到熏陶。

三、用平等的心态了解尊重学生。

要了解学生,班主任必须深入到学生中去,做学生的朋友,和学生之间建立平等合作关系。

1.尊重学生的人格。不讽刺、挖苦,更不能体罚,批评时要就事论事,对学生个人隐私要尊重。在家访访时,教师要从教育孩子出发,不能一味只说学生的不足,要在家长与学生共处的场合下同家长交流。

2.班级管理要民主,切忌“一言堂”。不能满足于学生唯唯诺诺了事,要让学生有讨论和施展的空间。

3.对待后进生,态度上不能听之任之,在方法上不能粗鲁、斥责。教师应本着对学生负责的态度,想尽办法,温暖这些学生的心灵,帮助其认识和改正错误,并做好打“反复仗”的准备,那种动辄用校纪校规压制只会加速其逆反并转向反面。

四、做好指导把权利放给学生。

班干部作为班级管理的支柱,是班主任进行班级管理和教学活动的得力助手。发挥其管理和模范带头作用。

首先,教师要创造一定的条件。树立班干部的威信,作为班干部应有较强的处理事情的能力,能让学生心服口服。班干部有时也会犯错误,在处理这类事情时我们应当顾及影响,尽量私下地进行说服教育切忌当着全班同学的面进行批评。

其次,对班干部要落实实权,充分发挥其主观能动性,为班级发展做贡献,让班干部在班主任的指导下独立的开展班级的工作。

再次,要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应抱有一种为同学们服务的思想,而不能凌驾于班级之上。班干部一般由各方面表现都比较好的学生担当,带动周围的同学共同进步。

五、当好牵线人正确引导学生。

班主任上课,学生不能明显出现什么问题,具有隐蔽性特点。但是任课老师上课,个别学生的毛病就会充分暴露出来。所以班主任要和任课老师密切配合,倾听任课老师的意见和建议,遇到积极的现象,要及时表扬给予肯定,遇到问题要采取果断措施,做到有的放矢,对症下药,教育他们一定要尊敬教师,尊重教师的劳动。同时和任课老师积极主动配合,做科任教师与学生学习的牵线人,可以避免弱科现象,保证整体素质提高。

六、把自由的空间留给学生。

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展,打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动也是组织建设良好的班集体的有效方法;它有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在组织班级活动的时候,我放手给活动小组的组长,让他们去制定出详细的活动方案,并合理地安排活动时间,注重于培养、发挥每个学生的特长,让他们在活动过程中时时处处都能看到我这个“活动成员”,使活动做得扎实有效。

开展丰富多彩的班级活动不仅是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式,还可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各个方面的能力。

总之,班主任工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班主任工作的水平不断跃上新台阶。

小学班主任论文

人的一生也是情感的一生。在小学教育的过程中有着较为完善的情感教育,也就奠定了人格以及性格方面培养的良好基础。小学教育是情感教育构成的关键所在,适合于小学的情感教育机制也是值得和需要细致探究的。

一、情感教育的重要性。

1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态。

在情感教育以及知识教育方面,教师都需要将学生作为主体对象。要以学生的角度,对教育方式进行深入探讨。进行情感教育的阶段,教师需要对学生的内在情感动力,主动引导、充分激发,要让主体作用有效发挥,也就是在客观的角度,引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。

2.情感教育有利于树立正确的价值观。

要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重,若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生,那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起,要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。通过多角度思考,小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异,是由于小学生还在道德情感的初期阶段,不会显示出主要的特征,在引导方面是较为容易的。可以在未来为我国贡献出一定的力量,将自我价值有所体现。让是非选择帮助儿童正确面对,具体要注意的不是替代他们做出决定,而是充分的协助其开展,要让他们养成正确的自我判断能力。

二、学校教育对情感教育的作用。

1.对小学生情感健康需要妥善保护。

小学生情感方面一般是外向、活泼的,同时变化较快。从原来的单一个体,不断的展现出集体意识和自我意识,逐渐的对周边的事物充满好奇感。小学生接触的事物不可能全部是适合的,学校教育就是要让小学生规避不利的影响,让他们接受积极向上的情感教育。例如:小花是个内向的单亲孩子,在学校很少与人交流沟通,这样就是要引导其消除其障碍,树立沟通的信心,通过让其参与集体活动,增加与其他同学的沟通接触的机会,保护其情感健康。也就是,集体活动能够带动小学生在情感方面的升华,可以让学生们逐渐将自身的自我意识和集体意识全方位的展现,而不是只外向的将自身的好奇心散发出来,而是和周边所接触到的事物有所适应。

2.帮助小学生学会情感调节。

调节情感主要指的就是,小学生自身对待不良情绪时的自我调节以及自我控制能力。对小学生情感能力的培养是较为重要的。当下的大多数小学生都是独生子女,在小学的学习过程中相当于一个集体的社会,需要具备分享精神以及团队合作能力。那么,在小学情感教育过程中,教师有必要帮助学生们将稳定的情感有所建立,利用教育的疏导,帮助学生们拥有自我调控情感的相关能力。要努力让小学生可以完善的控制和调节自身的情绪,要将培养情感的能力放在首位,虽然大多数的小学生由于家庭的溺爱,刚进入到学校中,会进行一个改善的流程,通过教师这一领导者的不懈努力,一定能够让小学生可以将团队协作能力提升。

三、家庭教育对情感教育的重要性和影响力。

在小学教育中,每周5个白天的上课时间是跟老师和同学度过的,其余晚上及周末双休日是在家庭中度过的。这样其实学校教育的时间是不多的,而更多是家庭教育时间,也就是家庭教育显得非常的重要,其对学生的影响也就更加广泛,故家庭教育的影响力和重要性还是值得探究的。

1.父母行为和家庭教育的重要性。

小学生在家庭中可以获取一切,父母和家庭的力量对于小学生情感教育的培养是较为重要的。小学生在进入学校之前,大部分已经由于父母的影响形成了一定的情感教育,然而进入到学校的阶段,更加需要同父母开展有效的配合和沟通,父母的一言一行对小学生的全面发展有着实质性的影响。特别是在情感发展方面,以及生活感悟方面,对儿童的影响是较大的。那么,家庭教育和学校教育是同样重要的,都影响着学生的健康成长,在小学教育阶段将自身的学习习惯和日常生活习惯养成,才可以在将来的工作和生活中出类拔萃。

2.父母言行和家庭教育的影响力。

家庭教育对小学生影响是潜移默化的,一个人的言谈举止、行为习惯、品德修养、上进心、自信心的养成,第一时间的信号就来源于父母家庭教育的模仿、学习和强化。家庭教育对于一个人的影响,在不断成长之后会充分显现出来,许多人到了成年之后,所选择的职业与父母的职业是相识的,具备着与父母相类似的生活习性,有可能还会将异性父母作为自身的择偶标准,这一系列的现象都是由于父母和家庭影响力而形成的。所以,父母的言行就是小学生的“模仿”言行,会完全的根据父母言行推断事情的对错,怎样的家庭教育对于培养成怎样的孩童是至关重要的。

四、总结。

根据以上的论述,小学教育中的情感教育,要求教师与家长积极的参与进来,让小学生的情感回馈有所生成,才可以将教育效果显现出来,想要获得优质的情感教育,还需要家庭的支持。小学生情感教育从父母开始,接着在学校中由教师继续完成,具备一定的连续性,不可以进行阶段的划分,要力求将小学教育中的情感教育顺畅开展。

参考文献:

[1]奉秀英.浅谈小学教育中的情感教育[j].北方文学:下半月,(09)。

[2]徐雪梅.学校教育中情感教育的缺失及对策[j].中国教育学会中学心理健康教育课题中期研究报告论文集,(01)。